初中数学优秀获奖论文多媒体技术催生数学教学步入信息时代

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初中数学优秀获奖论文多媒体技术催生数学教学步入信息时代
甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学  赵芳芳  
【摘 要】
信息时代的到来，包括智能手机等现代多媒体工具，以前所未有的绝对优势，走进人们的生活、学习和工作中，教学作为教育工作的主要环节，也像其它社会活动一样，正在敞开心怀，积极接纳着现代信息工具，阔步迈入信息时代。
【关键词】  数学教学 多媒体 信息时代
　　
随着现代多媒体终端的快速发展，社会正逐步走进信息时代,包括智能手机等信息技术终端的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式。教育教学工作作为社会活动的一部分也时刻接受着现代信息技术的辅助作用，教育教学工作尤其是数学教学工作早已不在只是知识的枯燥传输。“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”正是这样一个理念的根本转变，正是现代多媒体技术的广泛应用，催生数学教学昂首阔步迈入信息时代。
一、多媒体技术促进教师课堂教学不断优化
（一）信息时代的到来为多媒体优化课堂教学提供环境。随着现代多媒体终端的极速发展，普通群众、学生对现代多媒体并不陌生，也没有了以前那种神秘感和好奇心，消除了因为孩子好奇而需要老师花时间组织课堂纪律，集中学生注意力等不利因素，在课堂中充分发挥多媒体教学辅助功能提供了十分有利的条件。同时，利用多媒体技术能充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维。以合适的方式将知识教给学生，有利于最大化优化课堂教学，提高课堂教学效率。
（二）多媒体有效缩短了城乡教育资源分布不均问题。在偏僻农村山区教学中，由于种种条件的限制，在开展新课标下的数学教学往往不能有效地达到大纲的要求，教材中所创设的情境有很多乡村的孩子都无法理解，如教材中引用“过山车”的实例，但在课堂调查中发现有很多学生根本没见过“山车”，传统教学模式下的黑板、教具模型都难以满足学生的需求，但利用多媒体就可以很好地解决这些问题。可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。课堂教学时，可以利用教室的多媒体计算机、投影仪，也可以在网络计算机教室中进行。
（三）多媒体形象再现教学场景功能提升学生感性认知。新授时精心设计好学生主动获取知识的学习过程，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率。
（四）多媒体工具实现数学教学数量与空间完美结合。我们知道，数学是研究数量关系和空间形式的科学，我们可以利用多媒体辅助教学软件《几何画板》能很好地把数和形的潜在关系及其变化动态地显示出来，随时观察到各种情况下的数量关系及其变化。如在讲旋转体时，教师可以使用《几何面板》制作的课件形象动态地演示圆柱由一个长方形旋转而成，圆锥由一个直角三角形旋转而成的过程。在上北师大版初一（上）截几何体时可以演示用一个平面去截正方体、长方体等几何体的过程，可以直观地看到所得的截面是什么图形，避免了学生空洞的想象而难以理解和制作教具模型的麻烦，并可以让学生感受到数学的美，激发学生学习数学的兴趣。《几何画板》还可以在图形运动中动态地保持几何关系，可以运用它在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。比如，用其画点／画线工具画出一个三角形后，可以用鼠标任意拖动三角形的顶点和边，就可以得到各种形状的三角形。我们也可以让三个顶点在三个圆上运动，作一个动态的演示，这时就可以说：“这就表示一个任意三角形”。在此基础上，做出它的三条中线，演示不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。

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二、多媒体有利于学生学习方式习惯的改变
（一）多媒体辅助教学有利于培养学生主动探究兴趣。在数学科学研究中，数学家需要反复实验才能发现规律，然后才是进行严格的逻辑论述和证明。而在学校数学教学中，数学知识都是学生通过听教师口头讲述获得的，几乎没有实验。学生多半是在听数学，听那些缺少发现过程的结论。数学学习不应是一个被动吸收知识、记忆、反复练习强化的过程，一个有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新的认知结构的过程。所有的新知识只有通过学生再创造的活动，使其纳入原有的认知结构中，才可能成为有效的知识。在这个过程中，如果能给学生创设一种积极的探索问题的情境，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，他们就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的概念。做到让学生从“听数学”转变为“做数学”,即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。只有这样，才能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
（二）多媒体辅助教学有利于提高学生动手学习的能力。数学学习也需要学生动手去“做实验”，让学生做“数学实验”，由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。《几何画板》可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过多媒体从“听数学”转变为“做数学”。
（三）多媒体辅助教学有利于学生自主探究合作交流。
如今的Internet，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。每天，千百万人正在通过Internet学习、交流，从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法，学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
（四）多媒体辅助教学有利于学生特长发展个性张扬。对于个别在数学学习中有着明显特长和兴趣的学生，利用多媒体进行研究性学习十分有效，首先为我们提供了大量的可用数学知识研究解决的数学课题，使研究性学习在时间和空间上得以突破；其次，使数学问题的研究朝着开放与服务方面前进；第三，不断推进学生特长和兴趣发展。学生通过对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用多媒体平台进行探索，这样的数学教学才是真正意义上的数学教学，也是数学教学应追求的目标。如学生对城市交通的调查研究，在采集大量与之有关的数据的情况下，学生可以充分利用多媒体平台所提供的统计分析软件，来帮助自己得出研究结论并提出合理化的建议。在这样的学习环境中，驾驭多媒体辅助教学平台的学习主体是学生，这种学习是开发性和开放性的，学习者从旁观者变成了参与者、开发者。这对学生开拓知识面，实现学科的综合与交叉无疑会起到重要的作用。这种研究性学习，是充分建立在学生自主的基础上的，是学生探索与合作精神的结果，这为学生的终身学习、特长展示、个性张扬等在方式与方法上进行了积累，也为培养数学专家做好了基础工作。
三、多媒体技术开启教育信息时代

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由于多媒体技术在教育上有良好的应用效果和广泛的开发应用价值，有国外的经验，有国内探索者的实践，也有许多专家开展了艰苦卓绝的技术开发、软件研制工作，在教学活动中摸索出了成功的经验。有人把“多媒体化”作为21世纪教育的发展趋势之一，尤其是近几年智能手机等多媒体终端的普及，全面开启了教育信息时代的到来。那么，到底该如何如何看待信息时代背景下的多媒体教学呢？
（一）当代教育工作者需要高度的多媒体教学热情。随着多媒体技术设备的廉价和教育经费投入的加大，多媒体技术在教育中广泛应用的时代已经到来。当前多媒体技术在商业、信息检索、文娱等方面的应用，对教育有着间接的影响。教育工作者应该关心它的发展，需要保持适度的热情。如果有的单位、有的领导还没有充分认识多媒体技术的在教育教学中的作用和前景，就一定要加一加“温度”。
（二）多媒体教学要充分发挥教学辅助功能。“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的，必要的。但是，如果认为计算机多媒体可以取代其它教学媒体，可以取代教师，只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了，不必再去研究其它媒体的教育应用。如果有这种认识，那就是有向题的，不正确的。”曾在1996年南国农教授在《“面向21世纪的中国电化教育》一文中就有这样的认识。要清楚的认识到多媒体手段被称为教学辅助手段，强调的是“辅助”功能，也即它的核心作用是辅助教学；不能代替教师的主导作用，一堂课所有的环节，全部的内容，甚至是一个小小的问题，一个完全应由教师组织的活动，也交给电脑完成了，对多媒体产生依赖心里，完全失去了教师的主导作用，越俎代庖，本末倒置了，主辅地位发生了颠倒，这是没有积极意义的，更是教学不可取的。
总之，以往的教学是教师告诉学生世界是什么样子的，有些事情应该怎么做，而现在是教师启发学生，这个世界可能是怎么样的，有些应该怎样想，我们怎样去主动获得知识，这是从传授知识向启发智慧的转变。未来是充满竞争的，我们的学生能否经受住竞争的冲击，并具备极强的适应能力而又不失原则，所有的这些都对我们教师的素质提出了根本的挑战。在信息时代，教师要有信息意识，跟上时代的步伐，不断的学习新的知识，才能适应这样的时代并成为合格的信息时代教师。