让模仿伴随小学作文教学

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让模仿伴随小学作文教学
昌江三小    钟传好

[关键词]模仿    作文    教学
[摘要]模仿在作文教学中起着重要的作用，它是通往习作“自由创新”的路径，科学的模仿有助于培养学生灵活运用模仿的能力。模仿的方法分为两类：一是有范文模仿，二是无范文模仿。
[正文]
一位教育专家曾说过：“模仿是最好的办法，是我们作文教学的‘魔方’。谁玩转了这块 ‘魔方’，谁就进入了作文教学的自由天堂”。眼下，随着新课程的实施，大家都喜欢追求“自由创新”而丢弃了作文教学的传统法宝——模仿。每当提起作文教学的模仿与创新人们常常肯定“创”而否定“仿”，似乎“创”总是好的，而“仿”总是不好的。事实上，学生得到了“自由”却是无法行笔“创新”，而学生有了范文的“模仿”习作又难免出现“千篇一律”。那么，作文教学中如何培养学生科学的模仿呢？结合自己的教学实践总结出以下几条路径：
（一）收集范文，建立范文库
小学阶段的“模仿”，最初由范文模仿开始。我们小学教材上的课文是范文收集的宝库，教材上的每篇课文都是国家教育部精心挑选而定的，一个单元就有几个范文，是一个小小的范文库。其次，从各种课外阅读中的一些名家经典收集范文。再次，教师还要建立自己的范文库。平常，我把学生习作本上的“佳作”和自己的练笔都收集起来存入电脑中。这样各种体裁各种话题的范文都有，待到学生需要什么范文，我就给他们提供相应的范文。
（二）适时出示范文
范文的出示，许多老师都选在学生动笔前出示，这是一种常用的方法，但不是唯一的方法。一节作文课。我们可以在不同的时间出示范文。比如：在学生完成习作之后再出示范文，这就能给学生修改习作提供了一个对比模仿的机会。又如：当个别学生在习作途中卡壳时，极时为他们提供范文，他们也许只看一点点，也能顺当的往下写了。作文课上教师出示范文应该选在学生需要时出示。
（三）防止范文的单一
一个范文让全班同学模仿是我们常用的一种，有时也很有效，但最好少用这种，因为这样单一的范文学生模仿出来的习作容易有“千篇一律”的现象。我们要尽可能的给学生提供一个题材而多个范文，范文有题目拟得新的、有语言风格优的、有写作形式好的，各有千秋。还要根据不同水平的学生模仿能力是不一样的特点，给学生提供不同层次的范文。这样，学生模仿的习作也能具有个性，且能有效避免模仿带来的“千篇一律”的现象。
（四）交给学生模仿的主权
教育学指出：学生是学习的主体。德国现象学家艾德蒙德·胡塞尔也提出：“在教育中，要把他人看作主体，而不要看作客体。”所以，在作文教学中，我们要把模仿的主权交给学生。当学生的习作遇到困难时，学生有权利拿出自己喜欢的范文来模仿；如果学生觉得老师提供的范文不适合他的需要时，学生有权利拒绝模仿，而对他自己收集的范文进行自由模仿或他自己头脑中的范文进行自由模仿。模仿可以强化，但不可以硬化。
（五）开启自由模仿的空间
模仿需要有自由的空间。教师要为学生开辟自由模仿的空间。要鼓励学生在课外习作时尽量不要照着范文模仿，学习模仿自己头脑中的范文。让模仿伴随作文教学，不是说每堂作文课都需要范文来模仿，我们还要练习无范文模仿。比如：我们可以按时按量地进行一些作文考试或作文竞赛之类的习作活动，给出一个题目，限时交稿等。这样可以培养学生灵活运用模仿的方法和作文的个性及创新思维化。
模仿不是目的，但模仿是通往自由创新习作的必经之路。我们提倡模仿伴随作文教学并非反对创新和个性，而是为“创新”和“个性”铺路。模仿就像小鸟的一对翅膀，我们折断了小鸟的翅膀，却要小鸟去飞翔。试问：小鸟能飞得起吗？