小学语文获奖论文信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境

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小学语文获奖论文信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境
【摘要】《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学习的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，信息技术与学科知识的有效整合，已经成了现代教育的一个特点。
【关键词】信息技术    语文教学   
运用信息技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，引入教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。
一、运用信息技术诱发学习兴趣。
大文豪托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。
多媒体计算机网络具有图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。如在学习《秋天》一课时，我请学生来说说秋天。由于他们的生活经验不丰富，语言表达能力欠缺，头脑中缺乏秋天的表象，只说出了平时印象较深的一些特点：“秋天树叶变黄了”，“秋天，天气渐渐凉了”等。这时，我放了一些秋天的录像，一幅幅金色秋 天的美丽图景展现在学生眼：湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径；田野里，忙着收获的人们……视觉上的享受，激起了学生学习的兴趣和求知欲，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。对课文的理解不再枯燥无味，学生的思路不再干涩，他们真切地感受到课文中的情境，真切地感受到，“秋天真美丽啊！”“我喜爱秋天！”又如，在教学看图学文《精彩的马戏》一课时，多媒体技术的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，请学生来看一场“精彩的马戏”。“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”、“小狗做算术”、“猴子骑车”……这些有趣的表演能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
二、运用信息技术突出教学效果。
信息技术在教学过程中的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。在语文教学中，充分发挥信息技术优势，提高学生分析、解决问题的能力。利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到语文教学中，引入时代活水，与语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技。
    教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——天安门和天安门广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥……把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了学生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了学生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。

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三、运用信息技术解决学习困难。
    小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。信息技术与语文课程进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
古诗的语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师就是讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，能收到事半功倍的效果。如一位老师在教学杜甫《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
四、运用信息技术丰富课外知识。
语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。” 语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。在语文教学中，充分利用计算机网络的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，学生在学习时可以自由地查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养学生搜索信息的能力。
如我在教完《武松打虎》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
五、运用信息技术开拓学生视野

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互联网的最大优势就是可以为我们快速提供大量的各类信息，充实了语文的教学。所以在语文学习上运用网络扩展学生学习语文的视野，是绝对必要的。
运用网络搜集有关资料。语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的关键是什么？”学生必须先知道诸葛亮、周瑜、曹操的为人如何。所以学生可在网络上查找有关人物的历史小故事，如《三顾茅庐》、《杨修之死》等。要学生读懂《索溪峪的“野”》《迷人的张家界》等文不容易，因为它离我们生活环境较遥远，在未能带学生游张家界的情况下，我们可以用网络提供《张家界之旅》、《今日的张家界》等信息让学生走进迷人的张家界，岂不是有身临其境之感吗？大量的信息资料，为学生提供了广阔的阅读天地，同时也扩展了学生学习语文的视野。
虽然，这并不是所有学生都能实现的，毕竟很多学生的家庭条件和自我上网能力还没达到这个层次。但是只要慢慢努力，大多数学生还是能达到的，这对于语文教学的利处是不言而喻的。
运用信息技术与课堂教学的整合,不单是把信息技术作为辅助教和辅助学的工具,而且还是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。

赵鸿雁

我比较认同作者的观点