信息技术与美术课程教学的有效整合

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信息技术与美术课程教学的有效整合
阜新市第一中学   改娜
        
内容摘要：
在进入新课程改革的今天，时代性、基础性、选择性是新课程的基本理念，要体现这个基本理念，就需要我们这些教育工作者在教育观念的转变和教育手段的现代化、信息化。教学以其高相率、大容量、良好的视觉效果，快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点走进了课堂。为教师更新了教育观念，改进了教学方式，提高了教学效率。
关键词：信息化教学     美术课堂教学     实践     应用   
正文：
  
    随着现代教育技术的应用，信息技术课程的重要性越来越明显，而“课堂整合”的教学模式已被大多数教育工作者所应用，它与传统的学科教学有一定的交互性、继承性、综合性。更大的发挥了信息化技术在学生自主学习，主动探究，合作交流等方面的优势。如何把信息技术应用到美术学科中，实现教学效果的最优化。我做了如下尝试，收到了良好的教学效果，具体操作如下：
一、 运用PowerPoint辅助教学，增强美术教学的趣味性。
  传统的教学模式是这样的，“语言+静止的图片+演示+练习”，课堂教学气氛很沉闷，学生处在被动的，强化的学习环境之中学习，没有兴趣之说。没有兴趣的教学，就不能有良好的学习动力，人只有在精神振奋、情绪高涨的时候才能够思维活跃，注意力才会集中，学习兴趣才会被激发出来，所以说采用PowerPoint辅助教学是必要的。它可以将声音，图像，文字集于一体，是视、听一体化的现代化教学手段，以其生动、活泼的形象和动人的解说吸引着学生的注意力，激发了学生的浓厚的学习兴趣，使其学习从被动直接转变为注重式学习。例如在《色彩的感染力》一课中（人教版八年级上册），笔者运用了PowerPoint辅助教学，借助网上资源优势，在引课阶段，让学生看视频资料，播放《幻想2000》并请学生说一说乐曲中体现出的艺术感染力可以用什么色彩进行表现，导出本课课题，此设计效果给学生耳目一新的感觉。紧接着进入作品欣赏阶段，播放一组图片，由大自然的色彩和具象形象的绘画作品入手，逐步向抽象形象的作品过渡师生共同感受、体会色彩带给人们的视觉冲击，初步感受作品所表达的某种情感。同时提出问题用色彩表达的心里联想：红、黄、橙、绿、紫……艳丽的色彩，生动的解说词，轻柔的音乐，深深地吸引了学生的注意力，学生愉快的拿起了画笔，主动地参与到用色彩表现美丽世界的绘画中去了。乌申斯基说“儿童是靠形象、声音、色彩和感觉来思维的”，美术课堂与信息技术教学的合理整合做到了。充分地调动了学生的学习情绪，使他们的好奇心在趣味性的学习情况下得以发挥，产生强大的学习动力。另外，对于教师而言，这样一节课在课前准备应该充分，势必对课件，语言组织，整节课的每个环节都熟悉的情况下方可应用，反之效果不佳。
二、 利用CAI软件，改进美术欣赏课的教学。

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欣赏课教学是所有课程中学生最不喜欢的课，教学单一，缺乏艺术情趣。欣赏美术作品的感知过程往往依赖视觉进行，其效果必然大打折扣。这时我们利用了CAI教学，在很大程度上使其点、线、面、色、线的信息达到了最佳化效果。例如在《中国古代美术作品欣赏》一课中，除了把书中的内容扫描制成CAI软件外，我还上网下载了像朱耷的《荷花水禽图》，王希孟的《千里江山图》、吴昌硕的《神仙福寿图》等一大批名人佳作。在电脑上逐一显示教学，把山水，花鸟，人物进行分类，比较异同。让学生更好地、更直观的获得对中国古代绘画的研究和理解。为了能更好的揭示中国画的笔墨情趣，笔者常常采用色彩变更操作，如马远的《踏歌图》，可以把整幅画面调成偏绿或偏红，这样就会有了不一样的效果。
教育学家指出:多种感官并用能够提高学习效率，视听并用的理解记忆力远远大于光看，光听的记忆力。随着素质信息化教育的深入人心，多媒体CAI辅助教学对提高学生的素质作用也就更大的展现出来了。

三、        Flash动画的使用，让学生耳目一新。
  
  例如在《篆刻》第一课《中国印 中国情》的教学中，笔者就利用Flash动画创设传统文化的学习环境：缓缓展开的“书卷”,笔走龙蛇的“兰亭序”，巍峨浩荡的“高山流水”（配乐），向学生展示浓浓的传统文化。
  例如在《源远流长 异彩纷呈》的教学中，篆刻的历史名称是本珂教学的一个重点知识，本人用Flash动画中古装人物替教师解说。形式新颖，能够引起学生注意，增强了学生的学习兴致。
  使用Flash动画，只要画出始末两个画面，中间的变化过程就会自动产生。图形的移动，旋转，颜色的变化等。并且它做成的文件较小，便于在网上传递。所以在发展的今天Flash被许多美术教师所应用，极大地激发了学生的学习热情，同时加强了Flash技术辅助教学的实践和理论研究。

四、FrontPage软件的使用

  它是所见即所得的一款软件，使用它必须是熟悉它的。它可以完成这些：插入图像和背景图像、插入剪贴画、插入声音或视频剪辑、修改图像、插入水平线美化网页，还有就是超级链接，可以使不同的站点间建立联系。可以说它是很强大的。使用它的好处在这里就不说了。

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五、        当然多媒体的大力使用有利也有弊：

1、被动接受带来的视觉疲劳甚至产生的厌烦感。
例如，现在就有好多学生抱怨，尤其是坐在班级前排的学生就会说己得了颈椎病，每天都会5、6个小时的仰着头看课件。过渡的依赖多媒体学生的眼睛指定受不了，不看还不行啊，只能被动的接受。这样一来视力疲劳，头昏脑涨的，怎么会有好的学习效率呢？
2、多媒体从辅助教学变成了主导教学，甚至忽略了学生是学习的主体了。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，把所有的教学环节都用多媒体展示出来，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动的“放戏”，学生则被动的“看戏”。在整节课中根本就没有两人合作学习和小组合作学习的过程。
    3、课件做的华而不实。
有些教师太注重课件的技术含量了，声音，动画，图像，每一次鼠标点按过都会发出声响，场面很是混乱。有的画面在色彩搭配上很花哨，都看不清楚主要学习的内容了。再有就是动画效果，更是吸引孩子们的眼球了，老师们我们面对的是初中生，他们的好奇心很强烈，本来就很容易分心、走神儿的。他们学的是知识，而不是看你课件做的好不好，应该把教学内容放在主体的位置。
  4、多媒体缺乏人格教育。
它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，教师也不能在学生的表情上去洞察学生没心。因此它不能做到对所有学生的因材施教。没有与学生的直接接触，一味的传送知识、提供大量信息，用一种灌输的思想教学本身就不对。其次，教师在整个教学中竟忙着操作了，无暇顾及与学生的交流，老师不知道学生的感受也不能知道学生对所学知识的掌握情况。整节课就是满堂灌。
5、容易出故障。
如班级的电脑坏了或是今天停电了都会影响到教学。教师事先没有准备以至于这节课就在慌乱中度过。学生的学习严重受到影响。
6、课堂示范减少了。
    多媒体示范完全替代了教师的一切教学。这样的话我说是最失败的，本来教师亲自就可以做到的，因为怕麻烦就使用了课件？真人示范还没有机器好吗？所以说不是一切都可以使用多媒体教学的。要先设计好再利用。
总之，多媒体教学在美术学科中的利还是大于弊的，我们可以在中间找到合适的位置，在矛盾中穿行。只有信息技术与美术课堂的完美整合，才有利于帮助学生提高教学质量，又有利于培养学生的信息素养，让学生们独立自主的去参与文化传承和交流，丰富学生的观察内容，激发学生的学习兴趣，从而培养孩子们的创新能力。时下教育技术在不断地发展，也给美术学科带来了更大的挑战，教师要合理的应用信息化手段，达到教学目标，优化教学。