运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略

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运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略
杨荣华  甘肃省定西市安定区团结学区
摘要： 运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略，依据《语文学科标准》倡导的“大语文观”，要求语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。“春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美。学生带着浓厚的兴趣忙开了，有的去图书馆，有的去上网，有的请教老读书人•••••一周后，展示会如期举行，他们人人争先恐后的表演。实现了他(她)们渴望走向原野，亲近自然，在广阔的天地间放飞自己的梦想。又如：人教版小学语文巴金的《海上日出》，可让学生紧紧把握住本课看图学文的特点，充分利用媒体手段，巧妙设制多张幻灯片，再现晴天时海上日出的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞”，最后，“在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升”；再如《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，学完这篇课文后，景色奇异物产丰富的海底世界让学生产生了极大的浓厚兴趣，老师因势利导，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。只要教师能抓住学科内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。
关键词：多媒体技术；语文；课外资源开发利用；策略
    当今各国已普遍认识到教育是一个系统工程。青少年儿童的教育仅靠学校的力量是难已完成其重任的，对于语文教育而言，小学生的语文教育不能局限在课堂这一狭小的空间范围，课外也是孩子们学习语文、运用语文的广阔天地。在语文课程资源问题上，广泛开发利用存在于自然、社区、课外活动、校园文化中丰富的课程资源将有效缓解语文课程资源短缺的矛盾。运用多媒体进行语文课程资源开发，应从发挥师生的主动性和创造性出发，合理、恰当地使用，发挥它辅助教学的优越性，并与传统教学手段有机结合，实现二者的完美结合，从而真正地提语文课程资源开发的效果。多媒体技术作为一种新的教育教学手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的产生和建立，必将产生全新的教学方式。只有将多媒体技术有机地融入语文课程资源开发的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免多媒体的摆设行，真正地广泛地为教育教学工作服务。
一、因地制宜，合理利用自然资源
依据《语文学科标准》倡导的“大语文观”，要求语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。因为小学生的年龄特征，他们对世界充满了好奇，对身边的自然资源有种天然的亲切感，如果教师恰当地加以利用，使其中价值得到充分的挖掘，可以收到良好的教学效果。如教师在组织学生参加“春游”的游园活动中，可以让学生仔细地倾听流水的声音，感受美丽的花卉和绿绿的草坪，呼吸清新的空气，感受着春的气息，接受美的教育，教师可以为小学生们讲述园中建筑和雕塑的故事，引导他们认读公园的标牌广告等。在这种“边走边看”“边玩边学”的学习氛围中认识更多的生字，学习到了更多课堂中无法涉及的知识。同时，对这种自然资源运用多媒体技术，进一步拓展广阔的学习空间。“春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美。

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二、在生活实践中开发利用语文课程资源
语文教师要引导小学生把语文学习和生活实际相联系，拓展教材，把课内学习和课外学习相结合，充分利用社区语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。如过春节民间有贴春联的习俗，我们可以组织学生搜索许多有关春联的知识和典故，课后走街串巷摘录很多春联，并组织学生进行专题交流；还让爱好书法的学生书写春联，组织学生开展贴春联、赠春联活动，通过学生的亲身实践，将理论知识应用于实践，在进一步巩固知识的同时增强学生的学习兴趣。学生经过走、看、写、赠的活动，已经兴趣高涨，这时老师可以因势利导，请学生在家长的配合帮助下，对丰富多彩的对联知识再提高再了解，让他(她)们拍摄照片、制作手抄报、制作电子小报、制作幻灯片等，然后进行成果展示。学生带着浓厚的兴趣忙开了，有的去图书馆，有的去上网，有的请教老读书人•••••一周后，展示会如期举行，他们人人争先恐后的表演。孩子们不但对知识有了更深的理解，而且个个真正成了自主学习的探究者，在探究的过程中，兴趣盎然，真正地体会到了学习的乐趣。实现了他(她)们渴望走向原野，亲近自然，在广阔的天地间放飞自己的梦想。
三、在对校园文化的体悟中开发利用语文课程资源
校园是小学生学习和生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设丰富多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，可以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展，是最有效的课程资源。如，教室可以在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”“阅读栏”“评比栏”“习字栏”等，组织学生给校园写导游词，为学校雕塑、亭园配诗，给树木、草坪设计充满爱心和诗意的标语，让学生在校园环境和人文环境中感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。此外，还可以把教室变成多媒体技术成果展览室，教室结合教材特点，充分利用网络等现代化设备，让学生动手、动脑，收集及制作各类材料，并在教室播放，交流展示。又如：人教版小学语文巴金的《海上日出》，可让学生紧紧把握住本课看图学文的特点，充分利用媒体手段，巧妙设制多张幻灯片，再现晴天时海上日出的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞”，最后，“在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升”；再如《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，学完这篇课文后，景色奇异物产丰富的海底世界让学生产生了极大的浓厚兴趣，老师因势利导，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。课后，他们忙开了，有的去图书馆，有的去上网一周后，展览会如期举行，有的制作手抄报、有的制作电子小报、有的当“导游”……还如教《迷人的张家界》时，凭借网络的优势，让学生上网查寻有关张家界旅游景点的资料与图片，找到后学生兴奋不己，仿佛已置身于迷人的张家界中，把搜索到的资料和图片再用文字处理软件Word或演示文PowerPoint制作成小报、幻灯片等形式。在交流时，学生就有了各自不同的素材，有的学生说出了张家界各个方面的资料，有的学生运用语言、文字来表达了自己的思想观点，此时，网上提供的信息己经把学生深深地吸引住了，使学生积极主动地参与到了课文的自主学习之中。经过这样的信息技术与小学语文学科资源整合的探究，从教学过程来看，学生的上课兴趣得到了极大的提什，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。从教学效果来看，学生的作文、口头表达、阅读、动手抄做等语文能力也在整合中得到了较大提高。另外，又使学生的阅读兴趣高了，阅读面广了，阅读量大了，大部分学生每年的阅读量大大的超过了《课标》提出的要求。多媒体的运用还引发学生在感性认识基础上进行观察，能通过看看、读读、讲讲、议议，做做激发学生学习的积极性与主动性，使学生品尝到成功的喜悦，体会到学习的乐趣，从而使语文教学得以提高！

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总之，我们应该充分利用课外作业引导孩子们学习，孩子认识的事物越多，视野就越开阔，词汇和语言掌握得也越多，越容易为后续的语文学习打下基础，并且还可以在潜移默化的学习中受到亲情教育。台湾学者徐新逸教授说：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住学科内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处” ，胡佛有句名言是:“儿童是人类最珍贵的天然资源”，让每一位教育工作者，把信息技术教育的手段运用像是用手机一样常态化，把“珍贵的天然资源”的茁壮成长作为我们的梦想而努力吧!