如何在英语教学中培养学生创新意识和自主学习能力

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如何在英语教学中培养学生创新意识和自主学习能力
河北省承德县第二中学  李艳霜
关键词：创新意识  自主学习能力  教学情景 分组合作 学习兴趣
摘要：21世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪。江泽民同志曾说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新已成为时代的主题和实施素质教育的核心，如何培养创新意识、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。身为一线的教师，在实际教学中鼓励学生通过体验实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，培养学生创新意识和自主学习能力。
初中英语教学是师生相互交流、相互沟通的双边活动过程，其教学的主要目的就是培养学生运用英语的能力。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，而有限的语言信息将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍学生的语言发展。在实际教学中教师要做到：遵循语言教学规律，创设良好的学习氛围，激励学生主动掌握基础知识的学习方法和技能，为学生学习掌握更高层的语言能力奠定基础。知识储备对于促进学生自主学习、自我发展至关重要。如何在英语教学中培养学生创新意识和自主学习能力？我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实、深化英语知识体系，在微观课堂教学中，利用多媒体等现代化教学手段为学生创设更高层次的语言活动条件。
首先，创设英语教学情景是培养学生创新意识和自主学习能力的关键。
英语是一门语言学科，不动口读、说，永远也达不到学以致用的目的。所以，英语课上，我们要尽量用英语组织教学活动，为学生创设良好的英语语言氛围。在课堂上可采取了多种教育方式和方法来完成教育教学任务。例如：在教学生“too...to与solve this problem及sooner or later”几个短语时，我尽量联系实际，给他们出了一道算术题：3456201+98762149＝？让他们立即说出结果，他们说太难了，于是我说：“It’s too hard for you to solve”，他们很容易猜出其意，进而我又说：“sooner or later you will solve it”这样很自然地引出几个短语，也给学生留下深刻的印象。直观教具也是使学生产生兴趣的有效手段。为了让学生记住一些东西的名称，英语教学中常常采用一些直观的教具，譬如，对初一学生来说，学习一些与生活有关的单词的如glass，keyboard，dictionary等等，在教学时均可在实物上贴上其英语单词，这样既直观形象有提高了学生的学习兴趣，也使他们掌握了单词。随着学生英语知识的增加，在阅读课文前让学生观察文中插图、看课文标题及写作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成"悬念"，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。通过4W+2H即：Who， Where ，When，What，How，How many…如：How many people are there in the story? Who are they? What’s happening? When and where? How do you like this story? What do you learn from the story? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习、自我发展的教育教学目的。
另外, 分组合作学习是培养学生创新意识和自主学习能力的有效途径。
在教学实践中，分组合作学习是培养学生创新意识和自主学习能力的有效途径。在分组合作学习中，每一位学生不是独立的个体，他们是学习活动的参与者，是学习活动效果好坏的关键者。灵活、科学、合理的分组能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和探究精神，同时也会对学生的认知，情感，自信心和人际关系等方面产生积极的影响。分组合作就是将班级学生按要求分成若干小组，小组成员共同学习、研究讨论，全面提高英语语言技能，达到共同进步的成效。可根据学生的性格、兴趣、爱好等分组合作，这样分组合作可以调动组内所有学生的积极性，学生能在宽松、平等、和谐的合作氛围完成各项任务，常常会起到令老师意想不到的效果。如：本人在教冀教版Book III Lesson 21 Happy Thanksgiving 一课中Task 5 ：Make a short play and act it out. 根据课文表演短剧。班里最活跃的马乐和最腼腆的于超，还有几个平时爱说爱唱的女生组成了一组，他们动静结合，惟妙惟肖的表演赢得了全体同学热烈的掌声。也可根据班级学生实际情况，自由分组合作，由全班学生民主推选若干小组长，每组平均4-5人，组长与组员之间自由组合。小组成立后，组员在组长的带动下开展活动，同时各组的组长可让本组成员轮流担任，让每个学生都能获得当组长进行组织、管理、汇报等技能和体验。利用这种分组合作，开展各组之间的学习竞赛，如：拼写单词竞赛、英语口语竞赛等。还可根据学生的英语综合素质分组合作，利用课余时间，依据小组成员现有英语水平，参照教材内容制作英语人物头饰、画像，改编英语话剧等。作为教育教学活动的指导者，教师在分组合作学习中，要恰当地把握好评价标准，坚持赏识教育，以正面表扬和激励为主。采用灵活多样的分组方式可以充分调动学生的学习兴趣，使合作学习的效果达到最佳水平。在开展分组合作学习中，既要面向全体学生，又要照顾个体差异，让每一位学生在小组学习过程中学会自我评价、自我管理、共同发展。

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再者，浓厚的学习兴趣是学生创新、自主发展的原动力。
实践证明，英语课堂教学是实施创造教育，培养学生创新意识和实践能力的主战场。英语课堂教学中，创设情景、激发兴趣，培养学生的创新意识，是完成英语教育教学首要任务。“热爱是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理”。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。分组合作学习，可以更充分地利用学生的经验，挖掘学生的资源。在课堂讨论中，学生都会借助已有经验和知识，从不同的角度，用不同的论据，阐述相同的观点，或者提出不同的见解。这样，大大丰富了教学内容，拓宽了师生的视野，从而也大大提高了课堂效率。分组合作学习，可以让学生大胆充分地表达自己的观点、看法，在讨论中，他们的观点、看法被认同、被肯定、被补充完善，他们就会体验到成功的快乐。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中要注重培养学生学习的兴趣，不断激发、鼓动；让学生经常处于一种轻松愉快的氛围中，学生就乐于学习，易于接受。只有营造这样一种轻松活跃的课堂气氛，才会使学生感受到学习英语的乐趣。为了培养学生英语浓厚兴趣，
我们要抓住青少年天性中争强好胜的特点，在竞争中不断培养学生对英语学习的兴趣，青少年天性好竞争，无论什么事，总有一种不服输的精神，另人能办到的事，我也能办到。抓住他们这个心理特征，每学完一单元，我会组织一次班级英语课文背诵竞赛，各个小组之间形成竞争，这样会促使班级的所有学生痛下决心，为小组争光，为得到老师和同学的认可，各个小组学生形成自发的“背课文”竞争赛就这样开始了，你背我也背，使得一些平时不愿张口的学生也开始读了、背了，他们已不在视背课文为负担，而作为一种乐趣。当然，如通过英语口语竞赛、手抄报、背课文等多种形式，来激发学生的学习积极性，尤其对学习困难的学生来说，每一次的成功体验，都会增强他们学习英语的兴趣和信心。
总之，在英语教学中让英语语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容努力创设真实的教学情景，利用网络、多媒体等现代化教学手段，注重信息技术与英语学科整合，培养学生学习英语的兴趣，全面提升学生学习英语知识、掌握英语技能。在分组合作学习中，为学生提供充分表现自我和发展自我的空间，让每一位学生的主体地位和人格受到尊重，让学生在合作中学习探究，在探究学习中自我发展。