小学英语优秀获奖论文信息技术与小学英语课程的整合探究

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小学英语优秀获奖论文信息技术与小学英语课程的整合探究
于庄子小学   曹艳敬   
摘要：随着2005年新课程的全面实施，现代化信息技术与英语课程整合已经成为不可更改的事实，我们首先要准确理解信息技术与课程整合的内涵，其次，明白其整合的意义所在，最后本篇文章将对信息技术在英语教学中的具体应用做简要叙述。
关键词：信息技术，英语教学，意义,整合,应用
随着信息技术的飞速发展，小学英语教学的模式也发生了很大的变化。所以研究在现代信息技术环境下的小学英语教学方法，是广大小学英语教师面对的一个新课题。计算机辅助语言教学与网络辅助语言教学必将成为外语教学发展的新趋势。
一、信息技术与小学英语课程整合的意义。
教育部长陈至立曾在全国中小学信息技术工作会议上指出，我国中小学“信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨”，“中小学教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到主义课程的整合”。
    因此，将信息技术与小学英语教学进行整合是当今英语教学的重大变革。所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不只是简单的把信息技术作为辅助教师教学的工具，而是要实现信息技术与英语学科教学的“融合”，以先进的教学思想和教育理论为指导，使信息技术成为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，在教学策略或手段上进行交叉、渗透、组合、综合，使各种教学资源、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益。这对从根本上改变传统的以教师为中心的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
因此，教师应该尝试在小学英语学科的课堂教学中充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，让学生在信息技术化的学习环境中，真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。教师则作为引导者利用创设情境、网络自学、合作会话、分层练习、搜集信息等信息化学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性和创造精神，有效地增强学生学习的独立性、主动性、合作性和创造性。
二、信息技术在英语教学中的应用。
1. 从抽象到直观，将信息技术作为英语教学的辅助演示工具，激发学生的学习兴趣。
根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。”心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。可见在教学环境中广泛使用使学生多种感官相结合的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。

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因此，信息技术能用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息， 充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。 在小学阶段，将信息技术与小学英语学科整合，可以把要学习的英语知识以生动直观的形式直接呈现在学生面前，这样可以将知识简化，还能极大地提高小学生的学习兴趣。著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。对于学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。因此，我们在进行英语教学时，充分利用信息技术，激发孩子们的学习兴趣，让他们充分调动各个感官，全身心的投入到英语学习中来。
例如，在学习食物时，我们可以做一个简单的Flash，画面为一个小朋友和几种食物（hamburger, juice, cake, jam, hot dog），由学生说出小朋友想吃的东西（He likes juice.）,然后教师点中学生选的食物，画面上小朋友就将学生选中的食物吞下去。这样的课件游戏，又生动又直观，既练习了单词，也复习了句型，尤其对于低年级的孩子，易于激发他们的学习兴趣，从而更好的进行英语学习。
如果是对于新单词的学习，我们则可利用幻灯或小动画（例如，学习恐龙时，我们可以借助相应的图片或者是小动画让学生了解这种几百万年前存在的生物），这样，将孩子们的多种感官相结合，简单直观，易于理解和掌握。
而我们在进行对话学习时，可以播放教学光盘，跟着动画里的主人公一起说，一起读，孩子们的注意力很集中，学习自然变的轻松有趣。或者可以先让几个优秀的孩子对课文进行表演，并且把它录制下来，课上，孩子们看着自己的伙伴的影像片段，肯定兴致高昂，直观的教学录像又为孩子们创设了语言学习环境，孩子们乐于模仿，也渴望录制自己的情景剧，从而大大提高了学生的学习效果。
同样，我们还可以将英文歌， Flash小游戏等各种教学媒体同信息技术结合到一起，营造良好的学习气氛，使我们的英语课堂活起来，让孩子们真正的融入到英语的学习环境中来。
2.从孤立到合作，将信息技术作为英语教学的交流协作工具，为学生    创设语言环境。
中国是母语非英语的国家，所以语言环境的创立非常关键。很多学生苦于找不到一个使用英语的地方，这时，教师就可根据教学的需要和学生兴趣，利用网站，聊天室等信息工具为学生创设语言交流的环境，譬如制定一些英语讨论专题（例如在学习save our planet的单元时，在网络上发布了关于环保的话题，学生们找到很多英文的环保资料，并且将环保与奥运相连，进行了激烈的讨论，还在网上制定了行动倡议书），让学生在有趣的讨论中，各抒己见，达到对英语学以致用的目的，同时还加强了师生之间，生生之间的交流。教师还可向学生推荐一些不错的英语国家网站，让学生在真实情境中与英语人士进行直接交流，提高学生的语言交际能力。除了运用网络，教师还可以帮助孩子们做自己的英语电视节目，在合作中进行交流，在合作中激发兴趣，在合作中提高能力。
3.从被动到主动，将信息技术作为英语教学的网络资源工具，拓展学生知识层面。
信息技术可以打破时空的界限，将整个世界联结起来，教师可以充分利用网络资源，让学生了解其他国家的文化，了解地区差异，了解世界动态，从而将英语真正的当成一种与世界沟通的工具，拓展学生的知识面，并让他们自己认识到英语学习的重要性，加强学习动机。

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而信息技术最重要的应用就是将学生从被动的学习中释放出来，让他们学会主动学习。俗话说“授之鱼，不如授之以渔”。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹发布在内部网站，或者推荐学生几个相关的不错的网站，让学生自己收集与本课相关的知识。然后等到上课的时候在一起分享。例如，在将中国的野生稀有动物时，让学生先自己查找关于deer, golden monkeys, red-crowned cranes等的相关资料。这样除了学到课本上的知识外，还学到更多的关于野生动物的知识，比如，有的孩子找到了关于保护丹顶鹤的英文小故事，在课堂上给大家读的时候，感动了所有的同学，这样英语课不仅仅学到的是知识，还有思想上的升华。所以让孩子们主动探究，自我归纳与总结，更利于孩子们对于知识的深化和理解。
信息技术作为资源工具，还能开发学生的创造能力，在学习完方位和地点后，有的学生自己制作了一幅小区的电子地图（上面标有school, noodle restaurant, hairdresser, clothes shop等），还有的学生在老师协助下，自己和小伙伴们导演拍摄了“迎奥运，树新风”的英语宣传短片，记录了家乡天津的重要景点，和如何到达那的说明（Jinjie is our business street, it’s very beautiful. You can take NO.1 bus here.），然后放在网上和其他同学一起分享学习成果。这样的例子，举不胜举，更多的还是教师自己做好一个引导者，一个好的协助者，和学生一起，帮助孩子们找到自己喜欢的自主学习的方式，将英语学习融入到孩子们的日常生活当中，让孩子们真正作为英语学习的主人，在英语的知识殿堂里自由遨翔。
总之，信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入量，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学质量。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维形成自主学习能力的过程。所以作为一名合格的英语教师，应该更多的学习新的信息技术，与时俱进，将信息技术更好的与英语教学相结合，创设更好的语言环境，切实提高学生的英语学习能力。