信息技术教育在初中学科教学中的有效应用

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信息技术教育在初中学科教学中的有效应用
【摘要】
中小学信息技术课程的主要任务是培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此在学校的日常教学中，充分发挥信息技术学科的工具性和基础性，并以信息技术学科先行引领，促进各学科在当前教育技术突飞猛进的发展前提下深度融合。在开展日常学科教学时，可以利用学生在信息技术学科所习得的知识与技能，借鉴信息技术学科的思想和理念。信息技术学科应用其它学科宽泛的素材和案例去完成实践、作品等，其它学科利用信息技术学科中的知识与技能，提高学科教学的质量和效率。
【关键词】信息技术；教学；应用
【正文】　　
21世纪是高度信息化的时代，教育信息化在不断地向传统教育的纵深发展，基于信息技术环境下的教育教学的开展与研究也在推进和深入。于是，人们开始将信息技术全方位、多角度地融入教育教学中，信息技术作为一种教学手段辅助学习的工具，已被广泛应用到教育教学活动中，从课前、教学过程、评价及课后。目前，信息技术做为学科课程，不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。掌握好这一工具，来提高其它学科学习的效率和质量。
初中阶段信息技术课程的教学目标中，包括增强学生的信息意识，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务等等。这些目标，信息技术学科教师了如指掌，我们可以把它也呈现给日常教学的其他老师，让这些教师也明白，信息技术学科能培养学生什么，哪些可以利用的，哪些是搬来就用的。进一步突显信息技术学科教学的工具性、基础性作用，让学生适应信息技术环境下的各学科教学。
因此，信息技术学科要先行引领，促进各学科在当前教育技术突飞猛进的发展前提下深度融合。我们在开展日常教学时，如何来有效应用信息技术学科的知识和技能，来提高我们的教学质量和效率，我们可以从以下几个方面去推敲借鉴。
一、信息的获取方面
１、充分利用互联网络开展多种方式的教学。
面对现在的“搜索即学习”的知识爆炸时代，网络已然成为改变传统课堂讲授式教学的主力学习方式，网络环境下的教学开展的有声有色，教师的教学设计开始重视利用互联网教学，充分利用网络的海量的知识，宽泛的多维角度。另外，学生在网络环境下的学习也开始在极大的兴趣驱使下乐学。加上容易实现探究式学习、自主学习、主题性学习，成为目前教师们追捧的应用之道。
２、相信学生的“网络搜索技能”。
面对信息社会，网络技术已经渗透到人们学习和生活的每个角落，当我们需要查找最新信息时，第一个想到的就是上网搜索。学生在信息技术学科中，已经学习网络知识，撑握了浏览器、电子邮件下载和发布信息的方法，能通过因特网搜索及搜索引擎的使用、获取需要的信息，掌握了初步的“网上冲浪”的专业知识，能通过网络与同学交流学习、生活经验，共享学习成果。在开展有基于网络的教学时，在技术水平放手学生，强调信息技术的专业知识，大胆开展。老师们不用再去担心学生会不会利用网络达到教学目的。

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３、获取信息的关键在于了解信息的本质。
在有效信息的获取方面，我们一线教师特别在学科考试时，强调考试答题技巧时，要求学生读懂题意，提炼有效信息，如何更高效的实现，来看信息技术学科里教会了学会什么。在技术学科中，信息是对事物的状态、特性和运动变化，以及事物之间相互作用和联系的客观描述。它可以借助文字、图形、图像、数字、声音、影像等载体来呈现和传播。并且信息具有可传递性、共享性、真伪性，信息依附载体且载体可变换，信息的价值具有相对性和时效性。学生还了解了信息技术的作用和影响。如此这些，在日常教学中，完全可以融入并充分利用。如在日常教学的考试分析中，常出现的问题突出表现为审题能力差，表达能力弱，考虑欠周全，归纳能力差等等。解决这些问题，学科老师在努力探究反思的同时，借鉴或是引入信息技术学科的知识和技能，对学生易出现的问题，从信息技术学科的角度加以分析归纳，与学生一起温习信息技术学科中对信息的了解和学习，依附载体的准确信息是什么，表达了什么样的有用信息，分析信息的利用价值点和有效性等，来有效提炼信息，表达信息，并对答题时的陈述从信息的角度加以推敲验证，做到审题达意。
４、信息技术学科与其它基础学科的互相融合教学。
在日常教学中，特别是数学、物理、化学、地理学科教学中，从图表中获取信息，成为这些学科教学时的一个重难点，如何突破，可以从信息技术学科教学中寻找突破点。学科教师做好信息技术学科知识和技能有效利用，合理的引导学生，借鉴信息技术学科图表的制作即可。在信息技术学科中强调：图表是表示数据的另一种形式，利用图表可以清晰地呈现复杂抽象的数据关系或数据处理结果。在信息技术学科，学生掌握的图表有柱形图、折线图、饼图。了解了这些，学生从数据中制作出图表，反之，再从图表是解读出数据，这就会让学生明白并理解图表与数据之间的关联。信息技术学科的工具性和基础性作用显示的就会更好，信息技术学科与其它学科的融合就会更深入到位。
二、信息的传输
１、信息技术学科中资源共享以及网络文件的上传、下载为学校日常教育教学提供保障。
目前，在教育教学过程中，已经开展很多基于学校教育的平台，如家校通平台，校讯通、翼信通，以及各种网络培训平台，学生、家长、老师、专家等一起参与，利用好这些平台，让交流无处不在，无时不在。并且这些平台制作搭建的特别的智能化，功能丰富强大，操作趋向傻瓜化。再次改变传统教学理念思想，我们一线教师不再坐到办公室里等着教学改革的静悄悄的到来，动一动鼠标，多与在线专家交流，新思想、新学习方式就在信息社会里，主动的去获取信息社会里的海量信息和知识。而信息技术学科在这方面更是充分发挥了应有的作用。局域网信息资源共享、互联网上文件的上传、下载，以及信息传输的工具软件的学习应用也是信息技术学科的必备知识和技能。我们当前形式下，一线教师中也存在着担心，担心学生会不会在网络上进行交流，能不能将信息进行传输，我们可以不必去担心，试想让一个学生在网吧里，没有老师去教如何上网，学生却能达到一个比较高的“网吧水平”。
２、基于网络的教学先准确评估学生的已有技术水平。
在基于网络环境下的教学中，一线教师要把握好学生基于网络信息交流、传输的尺度，可以在教学之前，充分调研学生的现有信息技术知识技能水平，不可高估，也不能太过担心而不敢放手。也可以与学生一起温习一些必备的网络知识，或者是转换为一个信息技术学科的教师为学生在很短时间里，演示操作一些必备知识，相信学生从小学三年级以来的信息素养能力。

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三、信息表达与呈现
１、学科教学中引导学生用多媒体表达与呈现自己的个性作品。
在日常教学中，我们一线教师着力培养学生的语言表达能力，包括能说、会写，特别是以作文为代表。时至今天，我们应该加入信息化的表达，要将自己要说的话、要呈现的思想、表现的主题，以合适的方式表达与呈现后给他人。如在线进行“一句话的总结”，在交互式即时软件下进行评价、交流，让信息技术的应用为师生的学习迸发出“即时”的智慧火花。当前的信息社会中，人们表达信息的方式发生了巨大的变化，多媒体作品成为信息表达和呈现的主为形式。专家做报告要用演示文稿，应聘找工作要演讲或是做自我介绍，还有电子报刊、电脑动漫、网上电视、多媒体游戏等等，都是应用多媒体技术的产物。在信息技术学科中，学生已经掌握了文本信息的加工处理、图形图像的处理、视频声音的加工处理。包括文本信息加工的一般步骤和过程、网页网站制作的一般步骤、软件、制作过程、多媒体作用的加工流程、技巧、合成等。在信息技术学科中，学生不仅制作了《塞上行》、《我的家乡》《宁夏风光》等作品，还有很多在综合实践活动中完成的作品。这些在信息技术学科的知识和技术，我们日常教学中要充分的利用。
２、将信息技术学科中的实践活动与基础学科中综合实践深度结合起来，合二为一，达到融合。
在各学科的新版教材中，已加入综合实践、课外拓展、专题模块等，如语文学科中，在每一单元中加入了“综合性学习、写作、口语交际”模块，具体内容如：献给母亲的歌，寻觅春天的踪迹，科海泛舟，到民间采风去，背起行囊走四方等，这些主题的组织形式如果从信息技术学科的角度去考量，是极的多媒体作品的表达载体。如若语文老师与信息技术教师合作，制作相关主题的电子报、电子期刊，或者做成网页的、幻灯片的、视频的，学生一定会感兴趣，学习的动力满满，当然，结果中不论是教师还是学生都会有收获作品、知识、技能，而成就感十足。
３、掌握信息技术学科与基础学科知识技能的互通，进一步提高教学效果。
在日常教学中的简单的信息表达过程中，如看图说话、读图分析等，是我们教学的一个重难点，在信息技术学科中，关于图表的知识也设计了专门的模块。在电子表格中，加入了图表的分析报告，锻炼学生做最简单的分析，最大值、最小值，差异性，有了这样的基本功，引导学生在日常教学中用逆向思维，问题就会迎刃而解。如在地理上的 “我国土地利用情况表”，信息技术学科中，要求学生从表格数据中，制作图表，并做数据分析报告：我国土地类型中，草地的比重最大，难以利用的土地达到五分之一，存在百分之十七的改造后可利用的土地，耕地只占百分之十等。但在地理学科中，学生则是先看到图，然后去提炼信息数据：我国我国土地类型中，比重最大的是什么类型，难以利用的土地达到多少，改造后可利用的土地有多少，耕地只占有多少等等。我们不难发现，这是地理学科与信息学科的同一个题例。
四、信息的存储
信息技术学科中有关信息存储，最精华的莫过于文件和文件夹的分类存储思想，通过这一技能，引导学生，在日常教学和生活中，做好现有“资源”的管理者、经营者，了解自己拥有哪些资源“文件”，如何使用，并且有主动管理的意识。在知识的建构中，建立知识框架，犹如“我的电脑”是最大的管理平台，下设分支，包括C盘、D盘、E盘等等。生活中，以书包为例，装满了各科教材，每一科教材里，一定会分为若干个模块、单元、主题等，第一个单元单元模块，又细分为若干个知识技能点，每一个点上又有哪些需要特别注意、有哪些经典题型等等。这样学生脑海中的知识框架图就出来了。育人方面，人生的资源有哪些，好学、聪明、爱劳动、乐意帮助别人等，学生的每一个亮点，都做为人生中的一种资源，存储到个人成长的记录中，不断的弥补不足，增加存储的更多亮点，让每一个孩子都逐渐成功。
时至今日，有效地获取、传输与利用信息是一个人必须具备的基本素质。信息技术学科中加强专业的学习，再来用信息技术学科的知识和技能，应用到日常教学中，使得日常教学一方面成为这些知识与技能的“练武之地”，深入应用和实践的沃土，也使得日常教学因为有效地应用了信息技术学科的知识与技能，教学事半功倍，学习轻松有趣。