小学语文优秀教学论文多媒体在小学语文教学中的应用

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小学语文优秀教学论文多媒体在小学语文教学中的应用
摘要：计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段，以计算机为基础的多媒体教学更是在全国各地蓬勃发展。多媒体将声音、图像、文字集于一体，以其生动、活泼的形象及悦耳声音吸引学生，酿造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣：一改过去主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，不再只是一本书、一支粉笔，一块黑板。其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以多变的手段丰富学生想象力，促进思维发展，提高教学效率。
关键词：多媒体  语文教学   应用
国家的发展，社会的进步，离不开现代化的教育。而计算机辅助教学手段的应用是实现教育现代化的重要途径之一。现在，以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地蓬勃开展。它以图文并茂，声像兼备的听觉视觉效果，生动形象的展示改变了传统教学模式，使教与学的活动变得丰富多彩，给课堂带来了活力，同时也能丰富学生想象力，促进思维发展，提高教学效率，因而深受广大师生的喜欢。作为一名乡村语文老师，我也和其他老师一样，大有相见恨晚之感。在这里，我谈谈自己应用多媒体辅助教学的一些体会。
一、应用多媒体技术，提高课堂效率
  传统教育中，为了帮助学生理解课文，需要大量板书，甚至绘图；有时在课堂上为了对学生加强对某些基础知识、基本技能训练，还需要在黑板上写些习题，占用了大量时间。利用多媒体，这些时间就可以节省下来，从而把更多的精力放在启发、点拨和解决疑难上。比如在教学《桂林山水》一课时，我让学生思考作者是从哪些方面来写桂林的山，桂林的山有什么特点？又是从哪些方面来写桂林的水？桂林的水又有什么特点呢？在学生充分讨论后，我再投影显示出完整的板书，之后再利用节省的时间让学生进行写作训练：让学生模仿课文，说说自己家乡的山水，然后学生间再相互评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写训练。同时通过播放桂林山水视频，学生犹如身临其境，从而加深对桂林的山奇、秀、险；桂林的水清、静、绿的理解。
多媒体教学直观形象、生动活泼，具有极强的感染力和吸引力，能够把抽象的事物变化过程形象化、具体化，利于理解和掌握，从而提高课堂教学的质量。在日常教学中，教师把这些难以理解的知识制作成多媒体课件，不仅能很好的使学生细致地观察、分析，而且更能有效地展现事物的本质。学生当堂学习的新知识，当堂消化吸收，无需课上不会课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂效率。
二、应用多媒体，激发学生语文学习兴趣
很多学生都觉得学语文枯燥，甚至觉得歇一段时间不学也无所谓，缺乏学习兴趣。而充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合教学内容巧设情境通过声像并茂，动静结合，情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。如在教学《乡下人家》一课时，我精心设计了一个课前导入：听!这节课老师为你们带来了什么？（观看大屏幕）播放《走在乡间的小路上》歌曲，观看一幅幅清新淳朴的乡村生活画面。听这音乐，看这画面，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 孩子们被深深吸引，接着播放课文朗读录音，那美不胜收的佳境和配音员声情并茂的朗读，让学生犹如身临其境，从而达到激发兴趣的目的，达到“课伊始，趣亦生”的境界。也使后面的学习收到了事半功倍的效果。  

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                课本里还有大量的古诗古词，是我国古代文学里的精华。是语文教学的重要组成部分。但由于年代久远，学生对诗词的时代背景，诗词的意境难以理解。古诗讲究意境及其韵味，所以，我在这部分的教学上利用多媒体创设情境，引导真切的感受诗人的情感，让学生在学习古诗词时如闻其声，如临其境，直观地理解诗意，体会感情，从而起到及其引情的作用。学生在多媒体声像的感染下，朗读诗词，逐句体味，感受诗词美的景色、美的语言，激起学生对古诗词学习的强烈兴趣                                                               
三、运用多媒体可以发展思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础。使用多媒体的刺激引导，一改以往主要靠口头语言和位字符号传授知识的模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对知识的理解，以多变的手段，促进学生积极的思维，收到豁然开朗的效果。
比如学习《赵州桥》一文，小学生的感知发展水平不高，限于生活经历和知识积累，学生对桥的知识，对赵州桥背景都知道的不多。多数学生没看过石拱桥，如果只是出示书本上仅有的插图，学生理解起来很困难，当然也就难以唤起学生的美感和自豪感。这时候，恰如其分地应用多媒体形象地向学生展示，学生一边听着老师的讲解，一边欣赏着各式各样的桥，研究它们的形式、结构。通过实物感受，分析、比较，学生终于理解了中国石拱桥的优美，坚固和精巧的特征。
四、应用多媒体，可以开阔视野，丰富想象力
课文中的有些事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体提供详实的背景资料，相关影像，可以帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象，同时也开阔了视野。
小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，加以诱导，不仅能让他们展开想象的翅膀，更能发展学生的创新思维能力。比如讲解课外阅读课文《乌鸦和狐狸》一文时，通过多媒体展示画面来理解直流口水一词，有的学生的回答：就是口水一直流。还有的学生说就像没关紧的水龙头那样流，也有学生说像下雨天的屋檐水。可见，学生想象力之丰富，但这也和多媒体展示画面的生动、直观、形象时分不开的。
因此语文教学适当引用多媒体可以使教学过程情境化、趣味化、诱发学生的情感体验，加大有效信息的接收量。丰富了学生的表象，开拓学生的思维，也促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
五、应用多媒体教学，可提高学生朗读能力
   大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，朗读也是小学语文教学的一个重要内容。                   在语文朗读中通过播放多媒体的的画面，优美的旋律中，调动学生的情绪，酝酿情感，产生想读的欲望。然后我在让学生齐读、小组读、个别读，并让学生将自己，同学的朗读和配音比较，我再指导学生朗读。在美丽的画面中，优美的音乐中学生语感自然就读出来了，读字音标准，感情充沛，改掉了大部分小学生喜欢“唱读”的习惯。
   当然，应用多媒体进行教学，其根本目的是提高教学效率。因此切忌形式主义和盲目使用。更不能盲目追求现代教育技术，而完全抛弃了传统教学手段，适当的板书也有它不可替代的作用。多媒体教学与传统教学各有其优势和不足，应当彼此取长补短，相辅相成，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，只有两者互为兼容，才能把我们的语文教学工作做得更好。