新课程背景下高中理科课堂教学与信息技术的有效整合研究

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[四]创设情境、激发兴趣：
以多媒体为代表的教育信息技术，图文并茂、声像并举、动静皆宜、变化无穷、形象直观的特点，可以超越时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变抽象为形象的知识表达技术是常规教学手段无法比拟的，必须全面考虑，综合运用，才能达到预期的效果，从而实现有效整合。实际工作中，从网络搜集一些与教学内容有关的图片或视频，充当课堂教学的引入新课素材，无疑是激发学生学习兴趣最好的手段。如生物种类繁多，形态各异，存在年代久远，变化过程纷繁复杂，若用信息技术再现其演变过程就简便明了。再如物理上宇宙的形成和演变，通过模拟的视频、动画，再配合逼真的音效，都给学生强烈的视觉和听觉冲击。
八、反思与不足：
三年来，在学校课题管理组的领导和支持下，课题组成员不断探讨理科课堂教学与信息技术有效整合的途径和方法，取得了一定的成绩，但学无止境，我们的研究还有不少问题，主要表现如下：
一、关于“整合”的内涵认识还不是十分到位。有的还停留在把信息技术作为理科教学的简单工具来使用，而没能深入的探求课堂教学与信息技术整合的深层含义，未能实现真正意义上的“融为一体”。
二、缺少必要的沟通机制。由于课题组教师教学任务艰巨，兼职多，负担重，凑在一起研究的机会少，个案研究多，导致课题的推进不平衡。对于立项课题的研究原则、方法、目标，也缺少统一的认识。
三、任课教师的信息技术水平有待提高。我校虽然多数教师的现代教育技术合格证已经拿到，但是，音视频处理、几何画板等个别软件的使用、课件制作的功夫都参差不齐，火候欠佳，制作课件的周期长，利用率低。
四、“问题”即“课题”的认识不够。不是带着教学中存在的问题去寻找解决的办法和路径，而是为了课题做研究，为了评奖写论文，就失去了课题研究的意义和参加课题研究的主动性。