小学语文优秀获奖论文浅析信息技术在小学语文教学中的应用

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小学语文优秀获奖论文浅析信息技术在小学语文教学中的应用
摘要: 信息技术在当前的社会已经不是一个新名词,多数城市甚至乡镇小学都有利用多媒体教学。语文多媒体教学其实就是把信息技术与语文教学进行整合。本文结合小学生的特点，通过举例的方法把信息技术与语文教学融为一体，利用多媒体及网络资源丰富的优势，发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，创造宽松、快乐的学习氛围, 让小学语文课堂内容丰富，使语文教育朝着现代化方向发展。
关键词   信息技术  小学语文  多媒体教学  
一、利用信息技术教学的好处！
   计算机是时代发展的产物,在现阶段已经在各个领域普遍使用，在教育领域也不例外。它带给我们的好处非常多，在教育领域我认为有以下几点：
(一) 有利于提高学生的学习兴趣
计算机目前还是城镇小学生渴望得到而又较少接触的先进产品，在课堂上利用计算机授课对他们来说是很新鲜的。教师抓住小学生的特点,利用计算机播放一些与课文相关的图片或者动画,这种直观形象的情境能大大的提高学生的学习兴趣,活跃语文课堂沉闷的气氛。这些多媒体课件能把书本静的东西变成动的或形象的东西,改变传统枯燥的、死板的黑板教学,对教学无疑有很大的作用。
(二) 能更好地理解课文
每个年级的语文都有一些较难理解的课文,小学生的理解能力有限,对于一些新的科技或没见过没听过的事物感到很陌生,无论教师怎么讲总是很模糊。比如乡镇小学生与外界的联系非常少,对科技就很陌生;而城市的小学生对大自然的了解也不多。因而如果能把这些较难理解的事物用多媒体播放出来,教师加以引导,学生就可以直观又快速地理解课文。
(三) 有利于学生口头表达能力和写作能力
新的教学理念鼓励学生创新、求异，让学生自主创新,突显个性。在信息技术的支持下，教师可以将动物、人物、背景等的小图片提供给学生。学生根据自己的理解，把想说的说出来,大家一起讨论分享,从而提高了学生的口头表达能力。然后把自己的想法和想象综合与同学们的交流用文字表达再来, 发出写话兴趣及热情。
(四) 有利于教师教学
多媒体教学改变了传统的黑板加粉笔的教学,教师利用多媒体课件教学,既节省了板书的时间又有利于讲解一些较抽象的事物。它使教师在课堂上更好的利用网络相关知识对学生进行点拨,与时俱进,做到课内与课外的统一,使学生对知识有个全面的理解。
二、信息技术教学带来的弊端
(一) 长时间使用导致学生视力下降
由于多媒体显示屏有反光和辐射的特点,长时间对着显示屏很容易导致眼睛疲劳。有的课室由于种种原因显示屏装在黑板的一边,部分学生只能斜着眼睛看屏幕,长时间斜视必定导致视力下降。所以如果不合理使用多媒体课件教学,不但影响学生的身体健康,还使学生容易分散注意力,达不到理想的教学效果。
(二) 使用频繁会让学生感到厌蜷
任何新鲜事物刚出现时都会给人一种兴奋的感觉,多媒体教学也是一样。教师刚使用时学生的学习兴趣非常的浓厚,课堂气氛很活跃,可是一年半载后学生对多媒体的热情明显下降。学生已经习惯了它就不再有那种学习激情,部分学困生还出现厌蜷的情绪。

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(三)        使部分教师过分依赖网络资源
同样多媒体教学对教师来说也是一种新鲜事物,刚开始使用觉得很麻烦,特别是年纪较大的教师。但是教师与学生不同,学生要长时间对着屏幕,教师只要跟着屏幕思路讲就可以了。所以有的教师一旦学会使用,就一发不可收拾,天天用,节节用。现在网络上有很多资源供我们教师使用,几乎不用自己动手就可以把别人的课件放在自己的课堂上,导致部分教师对备课不再那么重视，或者对教材不再进行深入的研究。久而久之，对教师本身有害无益，既损害上进心，又影响对知识更深层次的掌握。
三、如何应用信息技术进行小学语文教学
     利用信息技术进行语文教学很多专家学者也讨论过,目的是使信息技术与语文教学有效的整合,促进课堂教学向现代化发展。以下是我借鉴他们的经验发表自己的几点看法:
(一)        跟上时代,提高学习兴趣
     时代在不断发展,生活的各个方面也随着时代发生着变化,而发展最快的要数电子信息技术。电子信息技术是高科技的产物,而且时刻在变化着。电视、电脑、手机、甚至词汇都不停地变化,今天使用的可能是最新款的,明天就可能生产出更新款的。所以学生通过这些交流工具了解到的知识远远多于课文里的,比起社会和网络的诱惑,课本显得多么的枯燥乏味,要想他们在课本上找到乐趣,还得教师花些心思。
1、        首先教师的信息技术要跟上时代。只有教师了解社会的变化,才能胸有成足地传授学生知识。虽然小学生年纪还好,可不能少看他们了解周围的事的能力。例如我在上《我家跨上了”信息高速路”》一课时,很多学生迫不及待地显露自己对电脑的认识,当然对三年级的小学生来说多数局限于玩游戏,有的会打字,有的还会搜索。当我向他们讲解发邮件、贺卡及幻灯片的放映时,他们显得格外的认真。虽然这些都是简单的电脑知识,但对他们来说就有新鲜感。
2、        其次教师的知识面要跟上时代。电视、电脑、手机等都在给我们传递周围发生的新闻热点。比如流行的语言,流行的歌曲、舞蹈,流行的动画片等等,都在考验着我们教师。如果我们能赶上时代,把这些热点,穿插到课堂中来,学生就能兴致勃勃地听完一节课。例如有教师就把“喜洋洋与灰太狼”、“爸爸去哪儿?”等用到课堂中。
(二)        注意图片或动画要适量,调节好多媒体使用频率.
图片和动画在我们现代化的课堂中是必不可少的载体,多媒体上课必定会用到,它能直观地理解课文。但是如果在一篇课文就用了大量的图片或动画吸引学生的注意力,这不但影响课文的理解还难以控际课堂纪律,最终达不到理想的效果。另外,在前面我们已经讲过,屏幕对我们的眼睛伤害很大,所以一节课四十分钟,不能都让学生一眨不眨地看着屏幕,那么就需要教师把握好看说写的时间,正确使用多媒体教学。

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(三)        有利于对学生进行分层教学
分层教学最基本的分类就是根据年纪或智力水平、基础、能力把学生分成不同层次的小额单位,并对其进行教育、帮助、引导、提高。分层教学的目的是要不同层次的学生都要明白每篇课文要掌握哪些知识,要达到哪一个要求。
那么利用多媒体怎样在课堂上使学生达到这些目标呢?首先借助基本的分层方法对学生进行分层,一般分为优中差三层。其次就是要对不同层次的学生进行能力的培养。在备课时我会按照学生的能力分层备课，明确三类学生要做到的要求，如要背的读的写的或要回答的问题都事先安排好。在课堂上学生跟着老师的思维一步一步地去达到这些要求，在不知不觉中学生的能力就提高了。如我在教学《可贵的沉默》时，要求学生在观看幻灯片和听录音完了后回答问题：C类学生回答老师在提出问题时孩子们的反应，B类学生回答孩子们在沉默时都想了些什么，A类学生回答课文讲了一件什么事。在做练习题方面我按“先整体后局部”的方法分层，用幻灯片出示练习题，前面两题全部学生都要求做，第3题AB类学生大部分要会做，第4题A类学生选做。幻灯片的作用是在做题时不用所有的学生都看着同一题，不同一类的学生可以有更多的时间思考。总的来讲就是在听说读写做五方面分层，这样学生就可以学得轻松、愉快，从而达到有效的课堂。最后，对学生的评价也要分层。因为他们的目标不同，所以评价也要分层。达到目标的要及时表扬，还没达到的多给鼓励，同时对达到高一级层次的学生要及时重新安排。当然，分层教学是灵活的，只要能使各个层次的学生得到逐步的发展就是成功的。
(四)        让学生学会观察,充分发挥“眼到耳到口到手到心到”
利用多媒体让学生对课文插图进行仔细的观察,培养学生的观察能力,通过观察学生进行思考,小组内讨论,再通过口头表达出来,最后再写一写心得体会。这种教学模式减少了教师说的时间,增加了学生思考和表达的机会,既发挥了小学生爱表现的天性,活跃课堂气氛,又培养了学生良好的阅读习惯。
比如我在教学三年级下册《她是我的朋友》时，我先把课文插图用多媒体放大让学生观察，再让他们把看到的想到的说出来，然后听录音朗读，学习了课文后要求学生把想对小男孩说的话写下来，大家一起分享。经过这样的学习，学生充分发挥了“眼到耳到口到手到心到”，对课文理解就更透彻了。
(五)        有利于情感教学理解课文重难点
在语文教学中，课文的难点往往使学生在学习中产生困惑，原因是知识过于抽象或复杂，要解决这一难点，靠老师一味地讲不但达不到效果，反而让学生觉得枯燥乏味。这时，教师如果发挥多媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。
如我在教学三年级下册《太阳》一课时，学生对太阳的特点比较容易理解，但对水循环、煤炭的形成、风的形成就不太理解。这里面有些是看不见的，单靠教师的嘴只能讲这个形成过程，如果把这些自然现象用多媒体播放出来，学生既容易理解，又产生探索太阳的向往。
又如教学三年级上册《香港，璀璨的明珠》。我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，了解香港的地理位置。接着找出课文里的四字词语，这些词语很抽象，如果用多媒体播放相应的图片或者相应的视频，教师再作讲解，学生就可以经过这些形象的画面最终理解为什么香港是璀璨的明珠。

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(六)        利用多媒体进行作文教学
    大家都知道语文教学除了课文理解还有关健的一课就是作文教学。从以上几点看出多媒体对课文教学是很重要的，同样它对作文课的教学也有着关健的作用。
小学生作文多数是记叙文，有写景、写物、写事、写人，不管是哪一种，学生都必须弄清写作要求，通过认真思考和平时和仔细观察，形成自己的思路。作文教学是让很多老师头疼的事，怎样把写作思路教给学生，每个老师都有自己的一套方法。而利用多媒体教学作文能大大地减轻教师的教学难度。比如写景作文，由于各种原因，很多孩子平时对景点比较少留心观察，在作文时难以下笔。如果教师利用多媒体出示几幅画面，先让学生观察，再一起分享看到的想到的，形成一处大体的思路，再动笔写作就水到渠成。又如写人作文，教师可以出示一个生活中的动画视频，让学生仔细观察人物的外貌、语言及动作，体会人物的内心世界，同样通过讨论分享，形成自己的作文。通过多次的教学，再让学生留心观察自己身边的人和事，鼓励学生多写一些生活中的事，力求做到有感而发。久而久之，学生不再觉得作文难写，反而是自己成长过程的脚印，写作的目的就达到了。
这样的多媒体作文教学，既提高了学生的学习兴趣，学得快乐，又比起教师天马行空地跟学生讲如何构思要轻松而又有效。在我通过这样的作文教学后，有的学生就在他的周记里写到，他喜欢写作文，写作文是他的强项，这无疑是老师最想看到的情感表达。
(七)        巩固与拓展
能及时地对所学的知识进行检测是多媒体的又一优点。普通人脑的缺点是容易忘记，特别是小学生，他们喜欢玩，玩的东西可以说装满了小脑袋，一旦玩起来就什么事都不记得。所以对学过的知识及时地巩固是非常必要的，这时多媒体就可以出示一些习题进行巩固加深。它减少了教师把习题板在黑板上的时间，又补充黑板有限的空间。
我们都知道语文教学不单单是教会学生课文里的知识，而是教会学生学习的方法，从课文引伸到课外阅读。传统教学在课外阅读时就比较难举例进行引导，而多媒体可以随时播放一两篇相关的课外阅读引导学生把课内课外的知识串联在一起，达到知识的延伸及学以致用的目的。
四、结束语
总之，在语文教学中合理利用信息技术，有利于课堂教学质量的提高，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，开拓学生的思路，营造了良好的教学环境。只要我们沿着正确使用多媒体的方向，发挥多媒体的作用，结合小学生的特点，为学生创造快乐学习的氛围，就能打造有效的语文课堂。