中学英语优秀论文多媒体是英语口语交际训练的助推剂

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中学英语优秀论文多媒体是英语口语交际训练的助推剂
摘要：多媒体的运用给我们广大教师拓宽了教学渠道，“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式由于多媒体的诞生而被彻底改变。因为多媒体为课堂教学提供了多姿多彩的教学过程，如清晰悦耳的读音、色彩艳丽的画面，对文字的全面诠释等形成了三位一体的教学效果，从而达到外语教学中所需的最佳课堂环境。毋庸置疑，多媒体的运用让学生在听、说、读、写各方面都得到了全方位的刺激，尤其是在英语的口语交际方面，为学生打开想说，愿说，乐说、会说之路，对英语口语交际的训练起到搭建桥梁的作用，吸引着学生全身心都积极主动地参与到口语交际中来，从而促进学生个性化学习，最终达到了良好的教学效果。
关键词：多媒体  助推  想说  愿说  乐说  会说
对于一个长期工作在农村学校的教师，三年前，我对多媒体的感觉还是懵懵懂懂，如3岁孩童对这个世界的认知。后来由于薄改计划我们学校终于有了一套多媒体仪器，我们教师犹如看见了一个新大陆，兴奋之余常常使用这新式武器来辅助我们的教学。在这几年对多媒体的运用摸索过程中，再对比几年前的教学，感觉相差甚大。十多年没有借助多媒体工具时的教学经验告诉我，在没有多媒体教学之前，很多学生学了多年的英语还是哑巴英语，口头表达能力很低，一说起英语就吞吞吐吐，更不用说要达到交际的目的了。要学生开口说英语，难于上青天。但是由于多媒体的介入，我发现，学生的胆儿大了，愿意说英语了，他们对英语的信心也重新拾起来了。我很庆幸，科技的发达给教师的英语口语教学带来了一个新的春天，给学生的英语口语交际训练重新注入了一支兴奋剂，让学生在多媒体的帮助下重拾开口说英语的信心。
一、多媒体，推开学生想说的心门  
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了孩子的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望，进而促进他们想说的欲望。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息以吸引学生的兴趣，把所要学的知识进行声形结合、声画结合，引起和维持学生的探知欲望，使学生主动打开想说的心门，令学生主动说、积极说，从而提高训练的有效性。如在教学《IN A NATURE PARK》一课时，事先我用Bandicam 录屏软件录制了一个自然公园的场景，在播放时加入一首优美的英文歌，一进入课堂，我就问孩子们：Do you like go hiking?得到孩子们的回答后继续说：Now let’s go to a nature park.接着播放视频，这时，优雅动听的音乐，美丽的大自然景色，五彩斑斓的图画瞬间就吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣，他们情不自禁地想要用语言去发出赞叹，如：so beautiful！Wow, it’s cool！Look, there is a lake in it等。
二、多媒体， 拨动学生愿说的心弦
随着年龄的增长和词汇量的递增，很多学生渐渐对英语丧失了兴趣，不愿意开口说英语。但口语交际是维系人际情感的纽带，哑巴英语不是我们教学要达到的目标，只有把所学知识提升到说的技能才是我们所追求的。英语教学活动只有大量操练、反复实践，才能逐步掌握语言，形成技能。而要培养学生运用英语进行口语交际的能力，对我们一个非英语语言国家来说单一的教学活动是无法达到效果的。一个人对新事物的认知需要借助声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体技术在英语教学中的应用正好都能够满足这些要求。如在教学WHAT DOES SHE DO单元时，使用PPT课件，呈现一个个同学们耳熟能详的名人，通过这些图片，拨动学生愿说的心弦。当同学们一看到这些自己比较熟悉的人物，就产生了说的欲望，他们愿意把他们知道的信息告诉身边的人，从而达到口语交际的目的。

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三、多媒体，支起学生乐说的心怀
多媒体不仅可以促使学生想说，愿说的欲望，它那丰富而强大的图片功能令学生为之赞叹，它那灵动的多变形式令教师改变单一的教学手段，它那色彩丰富的变化还能还能令学生为之倾倒，使学生在不知不觉中敞开心怀乐于表达。如在教学过程中对单词的巩固游戏活动WHICH ONE IS MISSING里，利用PPT，点击鼠标，PPT画面上新单词中的一个会消失，而且其它单词也会变换位置，让学生找出来消失的单词，看看谁找得快！活动不难，而处于这个年龄的学生的表现欲、竞争意识都很强，他们希望得到老师的赞赏，所以都积极地参与到活动中去，从而达到乐说的教学效果。
又如，在教学MY NEW ROOM一课时，为了巩固及操练这一课时所学的几个方位介词，我课前制作了精美的课件，先出现一个箱子，然后再出现一只米老鼠，由于学生对猫和老鼠的故事相当熟悉，当同学们看见这只聪明、机灵的米老鼠时，马上提起了十二分的精神。接着我通过FLASH动画制作，让这只小老鼠爬过箱子不同的地方，同时呈现不同的方位介词，让学生跟着说，重复动作，反复操练了几遍之后，我接着采用Hypersnap-DX软件把这只小老鼠的运动位置剪截下来，根据规律摆放图片，最后让学生猜猜下一张图片里的米老鼠到底应该在什么地方。通过这一系列的多媒体运用，学生们都深深地沉浸在猜这只米老鼠的位置上了，他们敞开了心怀，运用他们所学的知识大胆地表达出他们当时所想的。
四、多媒体，谱写学生会说的心曲
作为一名工作在一线的农村教师，我们会遇上这样的情况，如在上口语课的时候，刚开始，学生都讨论得热热闹闹的，可是，过不了几分钟，这个热闹的场面就冷清了下来，再过一两分钟，就会寂静一片。他们愿说，但是又无法表达或不知道该怎么表达。这主要源于语言的交际需要一定的环境，要让学生像平常那样口若悬河、滔滔不绝，这就需要一个载体给他们提供展示的舞台，多媒体就是一个为学生提供舞台的载体。教师可以根据学生的各项特征，结合教学内容，创设一个模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，唤起学生的情感体验，让学生在情景中学，在情景中用，为学生谱写乐说的心曲。例如，教师运用多媒体将收集到的关于热点话题的图片、资料制作成有声有色的信息展示给学生，让学生举行辩论会。同学们平时通过各种媒体对这些话题或多或少地有所了解，同时也有自己的想法和感受。当教师展示课件时，学生看到这些熟悉的场景，激发了他们辩论的热情，进而产生一种一吐为快的冲动，在自然、自由的状态下，学生大胆地说、动情地说、敞开心扉地说，乐而动情，情动而词发，学生全情地投入，主动地训练，从而达到口语训练的要求。体现了语言的交际功能，使口语教学落到实处。
  　实践证明，多媒体运用于口语教学，有助于激发学生英语口语交际的兴趣，有助于促进英语口语交际的训练，为口语交际题材增添了生动性和趣味性。让我们巧用信息技术，为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩！