《轮椅上的霍金》优秀教学案（第二课时）

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《轮椅上的霍金》优秀教学案（第二课时）
一、学习目标
1.巩固过渡段承上启下作用。
2.在练习想象说话及整合课文内容能力训练中，深入了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。

二、重点难点
练习想象说话及整合课文课文内容。

三、学习方法
发挥想象动笔说话；思考讨论整合课文内容。

四、学习流程
（一）想象说话（15分钟）
复习上节课概括内容：命运对霍金十分残酷——完全瘫痪，长期禁锢；彻底剥夺说话功能；身体彻底变形；看书依赖别人和机器。
正因为如此，所以就有一位女记者不无悲悯地说，学生齐读：霍金先生，……你不认为命运让你失去太多了吗？”是啊，出示——
命运让他失去太多了：
命运让霍金双腿瘫痪，
他不能在绿草如茵的球场上踢球，不能和朋友们一起快乐地爬山； 他不能________，不能_________。
命运让霍金失去说话的功能，
他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌；
他不能__________，不能_________。
命运让霍金失去的实在是——太多了
请思考并写在综合作业本上。（命运让霍金双腿瘫痪，他不能和孩子一起放一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里畅游……命运剥夺了霍金的说话功能，他不能读一读自己喜欢的小诗……）
虽然，命运如此残酷的对待霍金，但是霍金却顽强地活下来了，接读“虽然他的身体没离开过轮椅，但是，他的思维……神秘莫测的黑洞”
（二）过渡句学习（5分钟）
你认为霍金是一位怎么样的人？
说出你的一句话评价。划出课文的两句话评价。（出示）
过渡句引入课文内容：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
说说过渡句的作用。这句话中，哪半句呈上？哪半句启下？
从霍金的那些成就可以看出他是一个充满传奇色彩的物理天才呢？
要求学生根据课文内容概况出五点。
好，现在我们来练习一种能力，这种能力叫做“整合能力”，就是把散落的内容信息收集整理放在一起，深入理解课文要表达的内容。不难，跟着老师来就行。
（三）整合课文内容（15分钟）
先读读命运对霍金十分残酷——完全瘫痪，长期禁锢；彻底剥夺说话功能；身体彻底变形；看书依赖别人和机器。
再读读刚才仿写的句子
命运让他失去太多了——
他不能在绿草如茵的球场上踢球，不能和朋友们一起快乐地爬山；他不能和孩子一起放一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里畅游，
他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌；
他不能读一读自己喜欢的小诗。 接着用横线划出他的物理成就：
但是他不断求索的科学精神却让——
他能发现发现黑洞蒸发性，
他能推论黑洞的大爆炸，
他能建立宇宙模型，
他能成为英国皇家学会最年轻的会员，
他能成为卢卡逊数学讲座的教授，
他能出版《时间简史》。
然后用波浪线划出表达他乐观感恩的语句：
他勇敢顽强的人格力量让他通过键盘敲出乐观感恩的文字——
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心。
最后圈出全文中关于评价他的称呼（这一点要指名反馈）：所以说霍金就是——一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者！一个非凡的科学家！一个公认的科学巨匠！一个“宇宙之王”！ （以上内容自己先读读，然后在老师导语下连起来引读。）

五、学习小结（3分钟）说说你这节课的收获

六、霍金名言出示（选其中一句抄写下来并背熟）
我即使被关在果壳之中，仍自以为是无限空间之王。
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。

七、达标检测（课后）
1.读：《同步拓展阅读》10课
2.写：《轮椅上的霍金》读后感