小学语文参赛论文多媒体在农村语文教学中的应用

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小学语文参赛论文多媒体在农村语文教学中的应用
恩施市芭蕉侗族乡南河小学   龚厚军
[内容提要]：进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在农村小学语文教学中，运用多媒体教学尤为重要。多媒体教学为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，以 一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
[关键词]： 多媒体  语文  教学  
   进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术综合处理和控制符号  、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。随着这些技术在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对农村学校的语文教师来说就像是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
   在农村小学语文教学中，运用多媒体教学尤为重要。多媒体教学为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，以 一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多彩多姿的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容。这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为特久的保持，也能调动他们的主动性、参与性，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，自己讨论出新的知识，运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。我们正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂效果，更好地服务于农村语文教学。  
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围
  自古以来教师被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者，学生人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图片、文字、声音、影像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中……。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。  

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在《草原》一课中，我为了调动学生对草原的喜爱，对草原的了解，在导语中设计了让学生看着优美的草原风光视频，让学生欣赏草原迷人的自然风光，把他们带入了辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了他们的学习兴趣，直奔课文主题。这便是多媒体的巧妙应用，它带给学生的不是一个优秀的老师的一节优秀的课所能比拟的。
    二、创设语言内涵丰富的意境
学习一篇文章时，教师比学生一定是早一些体会到语言文字中的意境，教师也一定是先于学生被语言文字中的意境所感动的。那么，教师就可以带着这种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。例如：在讲授《白杨》时，我设计了这样一组画面：一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配的优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。  
  在教学《金色的鱼钩》一文时，通过观赏《长征》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟老班长是怎样照顾三个伤病员走出草地，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。
三、激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。例如：我在教学《牧场之国》这课时，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解这个异国风情的。我利用多媒体提供的图片、影像资料，把牧场之国——荷兰特有的迷人景观一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。再如，在一次词语教学，是让学生积累一些四字成语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等，这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从网络中找出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词。学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着我的讲解，表现出一脸的是释然。这样教师教得轻松，也大大提高了教学效率。孩子的语文素养也相应的提高了。学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

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多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。多媒体这一现代教学资源，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，有效地提高语文课教学效率。