初中地理获奖论文在高中地理教学中多媒体的运用探究

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初中地理获奖论文在高中地理教学中多媒体的运用探究
提要：长期以来，由于多媒体设备的不足，一支粉笔、一张挂图成为团场高中地理课堂教学的主要形式。教师容易偏重讲授语言知识，长久下去，使不少学生失去了对地理学习的信心和兴趣。2008年秋季至今，新疆新课改已经在我区开展了六年。在探索新课改背景下团场高中地理新的教学方式方法方面，我校高中地理组做了一些尝试。新课程标准倡导学生体验参与，培养合作精神。在这种新要求下，兵团团场高中地理课堂教学需要引进新的教学方式——多媒体教学方式。
关键词：高中地理教学 ； 多媒体 ；  实施策略
一．问题的提出
长期以来，由于多媒体设备的不足，一支粉笔、一幅挂图成为团场高中地理课堂教学的主要形式。教师容易偏重讲授语言知识，长久下去，使不少学生失去了对地理学习的信心和兴趣。新疆普通高中从2008年秋季入学的高中一年级新生开始执行新的课程计划。新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程指导意见明确指出：运用信息技术进行教学，不仅能够提高课堂教学效率，而且有助于培养学生使用信息的意识和能力。同时，各团场学校为高中课改班级配备了白板电视，为地理教师开展多媒体教学提供了硬件支持。
二．多媒体教学的特点
（一）什么是高中地理多媒体教学
在信息化的当下，多媒体已经进入我们的生活的各个领域。中小学教师通过多媒体不但可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。尤其在高中地理教学中，可以节省老师版画的时间，提高教学效率。高中地理是非常适合用多媒体进行辅助教学的学科。
（二）多媒体教学的优点
现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调。目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！
一．有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
二．有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
三．综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!
四．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
五．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
多媒体教学可以培养学生自主学习、小组合作探究相结合，加强师生互动，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足不同层次学生个性化发展的需要。 多媒体教学可以有效地整合文字、图像、声音和动画等资源，既可以显示宏观抽象的宇宙空间，又可以再现微观具体的人文景观；既可以显示地理事物的静态特征，也可以显示其动态变化过程。高中地理多媒体教学改变了传统的教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。

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三．多媒体教学实施策略
（一）根据学生认知水平制作多媒体课件
课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。演示文稿是最常见的演示型课件，金山（WPS）演示、PowerPoint等都是演示文稿的编辑软件，它们也是演示型课件最简单的教学资源整合平台。在这个平台上，教师可以插入并编辑文本、图形、图像、视频、声音、动画，通过创建超级链接，以超媒体的形式链接各种多媒体信息，并将这些信息整合在一起，制成课件提供教学使用。演示型课件借助计算机强大的多媒体功能，提供了全方位，多角度、多层次、多变化的立体式的演示功能，使抽象的教学有了直观的可操作的“模拟实验”，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明了。
教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。团场高中地理教师要在地理多媒体教学过程中教得得心应手，就必须根据学生的实际情况制作符合学生实际认知水平的课件。在课件选择过程中，可以自己制作，也可以从网上下载符合自己学生认知水平的课件加以修改后使用。有了适合学生认知水平的课件，在教学过程中学生才能学得轻松愉快，教学的效果就会很好。
美国教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用多媒体教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。多媒体教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。
（二）将问题化解于多媒体教学过程中
地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又满足了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
教师根据教材内容，借助白板电视向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
（三）注重地图在多媒体教学中的应用
地图是地理学科的第二语言，地理教学一刻也离不开地图。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用多媒体手段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。例如在学习高中地理必修Ⅰ第一章第三节有关“地球公转及其地理意义”时，教师可以通过投影 ，把黄赤交角变大或缩小，然后向学生提出问题：地球上新的正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替、五带的划分、气候的变迁、生物的迁移，农业生产的变化等等，让学生深入思考，发挥想象。有想象才有创造，有创造才有开拓。正如爱因斯坦说过的“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。所以说正确而有效地运用好多媒体地图进行直观而有效的教学，是提高团场高中地理教学效率的有效途径。
总之，运用多媒体教学手段去完成团场高中地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。