探究中职学校信息技术有效教学的策略和方法

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探究中职学校信息技术有效教学的策略和方法
[摘要：]在目前的中职信息技术教学中，存在着一些影响教育教学质量的因素，学校培养人才的目标决定着教育教学的内容、策略和方法。中职学生毕业后有两个去向，一是升学 ，参加对口职教师资和高职招生考试；一是就业，进入社会，成为社会的建设者。但目前中职信息技术教学中反映出来的问题是，面对两类人才，使用的是同一套信息技术教材，基本上采用同一种内容、同一种教法。学校的信息环境、教育管理的诸多方面的问题，它们都影响着信息技术的有效教学，这就要求我们作为一线信息技术教学的教师，认真探讨影响中职信息技术有效教学问题，认真把握培养目标，研究培养对象的特点，探索中职学校信息技术有效教学的策略和方法，不断提高教学质量，培养社会需要的各级各类不同层次的人才。
[关键词]：中职；信息技术；有效；教学策略和方法
一、 问题的提出：
中职信息技术基础课程教学，不仅担负着提高学生信息文化素质，训练学生在信息技术方面的技能技巧的任务，还必须为专业培养目标服务。而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多不尽人意的地方。 在目前的中职信息技术教学中，不可否认的存在着一些影响教育教学质量的因素。我们知道，培养人才的目标决定着教育教学的内容、策略和方法。而中职学生毕业后有两个去向，一是升学，参加对口职教师资和高职招生考试，将来成为国家的技能型人才；一是就业，进入社会，成为国家的技术型人才。但目前中职信息技术教学中反映出来的问题是，面对两类人才，使用的是同一类信息技术教材，基本上采用同一种内容、同一种教法。学校的信息环境、教育管理的诸多方面的问题，它们都影响着信息技术的有效教学，这就要求我们作为一线信息技术教学的教师，认真探讨影响中职信息技术有效教学问题，认真把握培养目标，研究培养对象的特点，探索中职学校信息技术有效教学的策略和方法，不断提高教学质量，培养社会需要的各类不同层次的人才。
二、影响有效教学、干扰提高教学质量的一些基本因素分析
(一)、培养目标不清晰
中职学校培养的学生要坚持两条腿走路，特别是今年教育部副部长鲁昕在3月底表示：中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。我国也将出现两种高考模式，分别针对技术技能型人才及学术型人才，学术型招考就是现在的模式。据悉，教育部高校转型改革方向已明确，国家普通高等院校1200所学校中，将有600所转向职业教育。而目前很多职业技术学校还是在培养一些普通的“打工仔”，学习的专业知识是毕业就过时的知识（如教材讲的是WINDOWS XP和OFFICE2003）,就是参加对口招生也是死记硬背，为对口高考而高考，还没有意识到要适应教育改革和社会的不断发展，必须培养更高素质的具有创新精神、拥有扎实的专业技术基础的技能型人才，从而影响了信息技术的教学质量和技能型人才的形成。

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（二）、职业教育宏观大环境的影响
职业教育在社会实际存在中会遇到许多困难。国家虽然加大了投入，然而面对的社会的偏见、家长和学生不很情愿就读；普遍认为选择读职业学校没脸面，会被人瞧不起。成绩比较差的学生也宁肯出“高价”去读普高而不愿意选择读职高。社会上读 “职高无用论”的思想也在一部分人之间蔓延，这与“中国目前最缺的是技术性人才” 的观点是相抵触的。这就造成了有些学生在学校学习无积极性，适应不了职业学校那种管理模式，再加上好些中职学生文化基础较差，对学习文化知识和专业知识都存在一定的难度。因此，受社会、家长和社会上一部分人的影响，职中招生生源质量不尽人意，影响了信息技术的教学质量和技能型人才的培养。
（三）、教师与学生自身原因
目前在职业学校从事教育活动的一些教师认为教职高没社会地位，得不到应有的尊重，存在教师“厌教”现象，教师缺乏动力和激励机制；无论是年轻教师，还是资深教师，缺少事业感和成就感。因为职教很难给教师们这种感觉，教师们辛辛苦苦的工作也很难得到回报，社会认同的都是哪所普高又考上了好多重点大学的学生，眼睛盯着“北大”、“清华”等重点大学。教育主管部门对学校教育的评价，也由于受高考指挥棒的影响，对于职业教育和职业高中也存在一定的忽略。
其次，由于大部分职高学生文化基础较差，对学习专业也感觉颇有难度，缺乏学习动力和兴趣，有的学生上文化课（如数学）基本听不懂，使得有一部分学生在学校基本就是混天度日，严重影响了信息技术的教学质量和技能型人才的培养。
（四）、教材内容成旧，教法单一，学生不感兴趣
目前中职信息技术教学现状是：
1.教材单一，版本和知识结构成旧
特别是信息技术教材不能快速跟上知识的发展和创新，更不能适应社会发展需求，教材更新慢，近年来计算机技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，导致信息技术领域的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。目前使用的教科书任然是WINDOWS XP操作系统，OFFICE还是2003的版本。因此，教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，学生一毕业，知识就过时的现象普遍存在，体现不出中等教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。
2.教学方法单一
有的老师讲授知识联系实际少，从课本到课本，讲解知识不灵活，不接触社会生产实际，不联系学生实际，不贯彻新课程改革思想，沿用过去的老框框，老办法，上课枯燥，只图完成教学内容，学生基础又差，对教师的教学不感兴趣，简单的照本宣科，教师教，学生学，教师讲，学生记，然后笔试或上机考试。老师教得吃力，学生学得无味。教学中重点不突出，难点未突破，学生对学习越来越厌恶。其结果，只能是教师讲教师的课，学生开自己的小差，恶性循环，影响了信息技术的教学质量和技能型人才的培养。

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(五)、管理不当与激励机制缺乏
中等职业学校教育教学管理、学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。在新的历史条件下，教师、学生的管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，从实际出发，抓好学校和信息专业部（组）的管理，但是，目前很多学校在管理中，沿用老方法，搞框框、条条，管卡压，整个学校管理显得呆板，缺乏生机和激励机制，老师怨言多、学生得过且过，敷衍了事，影响了信息技术的教学质量和技能型人才的形成。
（六）、短效与长效机制关系不协调
有的学校在信息专业设置，教学人员配置，硬件设施建设，招生、升学就业等问题上缺乏建立一套长效机制的结构体系，基本上都属于短期效应，专业变得快，老师换得快，专业知识不够扎实，在教学上也讲短期效应，不注意长效机制，不注意搜集，整理和归纳教育教学资源，不注意开发校本教学资源，让人感觉到，信息专业建设缺乏整体规划，缺乏系统性，长远设计，影响了信息技术的教学质量和技能型人才的培养。
三、探索中职学校信息技术有效教学的策略和方法
（一）学校、教师要明确培养目标
坚持对口升学和顶岗实习相结合，全面推进教学质量；对于信息技术对口职教师资升学班级，要认真钻研大纲，考纲、样题和考试要求，瞄准考试范围，扎扎实实推进教学，除了让学生掌握扎实的基础理论知识以外，在讲课时要尽量多联系信息技术发展的实际与前沿技术，还要培养学生实际动手操作能力（以后对口升学要考试操作），培养学生的创新、解决实际问题的思维能力和探索精神，去适应高一级学校提出的更高的要求，为培养技能型人才服务。
学校要发展，过硬的教学质量是关键。而作为一所职业学校，教学质量的核心则应该是学生的专业技能水平。对于走入社会的学生，要大力开展信息技术中实用技术的教学，开发校本教材，培养学生的技能，如增加一些学生走入社会能迅速上手的知识，像电算化财会、现代楼宇管理，建筑室内装饰设计，人事档案管理，计算机软硬件维护、广告设计的基本知识以及一些基本软件（如AUTOCAD，）的使用，不要单一讲授一些理论性的知识。这样既可以提高学生的学习兴趣，又培养了学生走入社会的基本需要，为社会的发展提供拥有一定技能的人才，也为学生走入社会的生存和发展打下基础。
（二）注重育人校园环境的打造
  校园环境文化作为校园的生态系统，主要是指校园内经过人们组织、打造和渲染而形成的校容校貌和校园学习文化氛围。具体指校容、校貌、自然物、建筑物、文化墙，校风校貌，标语校训等。这种环境自然是一种环境文化熏陶，它的作用主要体现在：
其一、校园环境孕育着学生的精神和心理环境，良好健康的校园环境文化会使人的精神愉快，具有催人奋发向上、积极进取，开拓创新的教育力量。可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。对学生的道德观念产生影响，良好道德观念又会推动校园精神环境的优化，从而形成良好的学习心理和学习行为。
其二、现代信息技术进入学校，更增加了学校教学内容和教学方法的丰富性、多样性，因此，校园环境文化建设程度同样影响着学生的学习内容和方法。因此，学校的领导者和组织者在考虑校园文化设计时，要考虑各专业特点，对于信息专业在校园文化体现上，要开辟专栏大力介绍突飞猛进的信息技术的发展以及前沿科技开发远景，介绍信息技术在各行各业中的普遍应用，介绍现代信息技术改变着人们的生产、生活、学习的模式，刺激学生下决心学好信息技术。
(三)、努力处理好教师、教材、学生和育人目标的关系

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注重多边关系的相互影响：
                 教师
育人目标
学生  教材
教师、教材、学生、育人目标四者之间的关系

教师、学生、教材是教学过程中的三个要素，而这三个要素又要受到育人目标的制约，因为一切教学活动要完成的使命就是最终的育人目标。如何处理好这几个方面的关系直接影响到教学的质量和效果，影响着中职学校信息技术有效教学的策略和方法。
1.教师与教材
教师是课程实施的研究者、设计者和评价者，教学质量的提高最终体现在教师的教育教学实践中，任何教育活动，没有教师的积极参与和支持是不可能取得成功的。让教师参与具体教材的设计和评价，使教材更能适应教学需要和结合学生实际生活，是信息专业部（组）在管理时要特别注意的问题。教师要努力钻研教材，对教材进行再创造，认真考虑教法，让学生容易接受，从而去更好的激发学生的学习积极性和热情。
2.学生与教材
学生是教学实践的重要主体。学生通过对教材的学习，对教材的理解来掌握知识，形成技能，当前所用的的教材大多是统编教材，它不一定能完全适合各层次的学生，因此教师要灵活运用教材，根据信息技术发展趋势和培养目标对教材进行适当的重组。增加信息技术的实用内容，让学生能够运用基本知识来解决实际问题，使学生在面对信息技术复杂问题的时候，能够灵活运用所学知识解决比较复杂的问题，形成学生必要的技能技巧。
3.教师与学生
教师与学生的关系，应该互相理解，教师理解学生的行为和赏识学生的个性；学生理解教师对他的关爱和期望，并赏识教师的才华和人格。
建立和谐的师生关系，教师首先要勇于冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想，尊重学生，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。真正把学生当作自己的挚友，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求；充分发扬教学民主，管理民主。在课堂教学中，让学生能自由表达自己的见解，和自由参与问题的讨论，使其充分意识到自己的存在和价值，重视并满足他们的参与意识；另外，教师要针对不同学生的特点，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，从而在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。
4.学校的育人目标
学校的育人目标决定了信息技术教材的内容，教师采用的教学方法和教学手段，但它们的最终指向就是学生这个主体。因此我们要根据不同的育人目标，采用不同的信息技术教学内容，使用不同的教学方法和教学手段，把握好它们之间的辩证关系。使这几方面紧密结合，协调发展，发挥出最大合力，为信息技术教育教学质量提升注入正能量。

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(四)、大力开发信息技术校本教材
校本教材的意义在于它特有的开放性，校本教材怎样编写是我们要关注的。特别是针对职高学生的两种不同的培养目标，我们则必须认真研究校本教材，对于参加对口高职升学的班级，由于高考大纲有一个原则，因此主要使用国家统编教材。而对于培养的技术性人才，则要针对市场所需，用校本教材来补充统编教材之不足。比如：为了让学生走入社会能适应社会发展、市场的需要，要求我们在校本教材中适当增加当前统编教材中没有的知识和技能，如：现代楼宇管理知识，广告设计创意，建筑内部装饰与设计，汽车电路控制，一些实用软件的学习，如AUTOCAD、Flash、Photoshop等。使学生通过校本教材的学习，更好的形成技能技巧，为信息技术实际教学服务。
当然教师编制的教材还不是真正意义上的校本教材，校本教材最终的形成，要结合学生发展需求和培养目标，要根据学生实际来制定。
（五）、建立教师、学生的激励机制
在学校和班级管理中，要提高教育教学质量。就必须要建立教师、学生的激励机制，激励机制能够激发教师的教学热情，使教师在贯彻执行教育方针，推进课程改革，努力提高信息技术学科教学质量上肯去下功夫，花力气。反之，若学校在管理过程中缺乏对教师的激励机制，那必定会影响教师的教学情绪和工作态度。
学生的学习过程有时候会产生学习疲劳，也有很多学生学习缺乏动力，因此，单单是考虑教师的激励机制是不够的，对学生要通过课堂教学，班团活动，课外活动等形式，来对学生进行目标教育，用班规，班级口号，班级文化建设，各类奖励制度来激励学生，用信息技术领域的名人故事，信息技术的远景描绘来诱导学生，使他们产生“想认真学”的积极念头。
　当然，激励机制要采用精神激励与物质激励并重，才能有效地激励教师的工作热情和学生的学习激情。
（六）、积极处理好短期与长期效应的关系。
　在教育教学中，要把握好短期与长期效应的辩证关系，短期是长期效应的基础，长期效应又是短期效应的表现。我们在教学时，不单单考虑一个班级，一个学科，一个时段的情况，而要和学校的整体、长远目标结合起来，要和学生当前的学习和今后的个体发展结合起来，去考虑我们的教材、教法和培养学生的手段和措施，只有这样，我们才不会一叶障目，才不会陷于短时间的事务性工作或一个具体的学科学习，就会使我们不断地积累教学资源，不断的推陈出新，不断的补充新知识。从高一学生进校起，就考虑好升学与就业的关系，并做出相应的安排。一届学生毕业后，要及时总结，归纳，形成长效机制，使教学过程和教学管理避免东摇西摆，顾头不顾尾，没有长远打算的弊病。
总之，影响中职信息技术教学质量的因素是多方面的，教育教学活动本身就是一个复杂的工程系统。面对新形势、新要求，我们只有在具体的教育教学实践活动中，去发现问题，研究问题，并试图更好地解决问题，不断地探索中职学校信息技术有效教学的策略和方法，我们就会不断的推动中职信息技术教育教学改革的不断进步。“路漫漫其修远兮”，我们完全有理由相信，在中职教育战线从事信息技术教学的全体同仁的辛勤努力下，中职信息技术教育教学改革之花一定会绽放在祖国的大地。