教育信息化促进城乡义务教育均衡发展的模式研究与实践

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教育信息化促进城乡义务教育均衡发展的模式研究与实践
平昌县响滩中学   邢文军
摘  要：由于受到历史和社会经济发展的影响，在我国的不同地区，各行业发展不平衡的现象特别突出。例如，经济发展的水平，收入差距，贫富差距的扩大，这其中又特别是教育发展的不平衡，这种非均衡发展现象必然拉大教育发展的贫富差距，更会引起教育的不公平。针对这个问题，本文将通过分析城乡义务教育现状，导致的教育非均衡发展的问题，结合教育信息化，提出教育信息化在促进义务教育均衡发展过程中的具体实施策略，为教育信息化深入开展提供参考。
关键字：教育信息化   教育均衡发展    义务教育
隋着国家经济的突飞猛进，社会各项事业取得了欣欣向荣的发展局面，但是，地域之间的差距也在逐渐拉大，并愈演愈烈。发展的不均衡越来越明显。其中最引人注意的是教育发展，特别是义务教育发展的不均衡，
一、促进义务教育均衡发展的必要性
2006年，由全国人大修订的《义务教育法》要求“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”；同年10月，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》将“促进教育公平”放到突出位置。后来，《国家中长期教育规划发展纲要》明确提出“推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。这些法律政策的出台，为每一个适龄儿童少年接受义务教育的平等机会提供了保障。然而我国地域之间教育发展不均衡现象层出不穷，具体表现在一下几个方面：
第一，发展的侧重点不同造成义务教育发展的不均衡，这又表现在发展的先后顺序上，城市先于农村；第二，不仅是在软环境下，还是在硬环境下，教学条件差异较大；第三，师资力量差别大。由此可见，义务教育均衡化还远远没有实现，我们要从各个方面着手解决义务教育均衡发展的问题，这其中最直接最有效的手段就是通过教育的信息化。
二、教育的信息化为促进城乡教育均衡发展提供了可能
首先什么是教育的信息化呢？教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育均衡发展。通过改善区域环境，消除区域差别，教育信息化则为教育均衡的发展提供了可能。实现它的最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上
首先，教育的信息化离不开网络技术和多媒体技术的支持，为了打破地域的界限，实现信息资源的共享，我们就可以借助于现有的通信网络，进而合理的利用到教育实践中去.
其次，教育信息化还可以利用信息技术把优秀课程资源进行整合，实现资源的共享，这样，教师和学生可以根据自己的实际情况，合理取舍，自主安排时间，享受优质的教学资源。      
再次，在日常的教学和学习中实现教育信息化，通过信息技术的支持，教师可以将知识以更合理的方式呈现给学生，从而提高学习质量。
三、教育信息化促进城乡教育均衡发展的模式研究与实践
教育信息化的核心内容是教学的信息化，它包括教学手段信息化和教学方式的现代化，在教育过程中运用计算机、多媒体和网络通讯等现代信息技术，促进教育的均衡发展。

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1、实现教育信息的资源共享，通过整合教育信息资源，建立统一的教育信息发布平台，
城乡教育不均衡的一个重要原因就是信息获取的不公平。对相对闭塞的地区，尤其是农村学校不能及时了解到当前教育改革的新情况新方向，即便信息能够及时获得，也缺乏对这些教育方针政策的准确把握，进而导致偏远地区的教育发展严重滞后。但是，对于区域优势明显的地区，例如发达的沿海，大中小城市，学校就能及时、全面的获得各类教育信息，这又可以和上级主管部门的教育方针实现双向互动，及时查找学校存在的问题，提高办学水平。与此同时，教育信息发布平台种类繁多，大到教育部，省级、市级的信息平台，小到学校自己的教育信息发布平台，教师如果一一浏览，既费时费力，又没有必要。因此，建立统一的，有权威性的教育信息平台，实现教育信息的高度共享，让各级各类学校，特别是偏远地区的学校能够及时方便的进行教育信息的双向交流尤为重要，保证了实现教育信息获取的公平。
2、建立中小学教师远程培训平台，全面提高教师素质
教师素质的高低直接影响着教育教学质量。但我国城乡教育发展不均衡的一个重要原因就是教师素质参差不齐，教学资源分配不均。发达地区的教师不仅能获得更多更好的教学资源，而且还有更多的培训和学习机会。而对于偏远地区学校的教师不仅没有信息化资源，而且连基本的图书馆、资料室都不具备，乡村小学教学参考书有时都不具备，在这截然相反的环境下，业务能力的提升谁快谁慢，一目了然。因此，建立远程教师培训平台和教师自主学习平台尤为重要，远程培训利用计算机网络可以打破时间限制和地域限制，完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区不同条件的其他教师交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，更加适应当前偏远地区教师的现状。进而实现教师素质的提升。　
3、完善教学资源信息库，建立区域资源信息中心
优质的教学在很大程度上依赖于优质的教学资源。由于多种原因，无论是教育政策还是教学内容，各地区都有较大差异，特别是教材的版本多样化。创建全员参与、团队合作、和谐温馨、鼓励创新、可持续发展的网上研修共同体，在全国统一的教学资源网站中根据区域差异建立区域教学资源库，集中区域的优质教学资源为地方教育服务，这样既可以消除区域内城乡差异，又利于教师和学生快捷的获取教学资源。　
4、促进教学方式变革，提高教学效果
随着信息化的来临，教学方式已经由单一的“粉笔+黑板”过渡到计算机辅助教育，班级授课制”一统天下的局面将得到根本性改变，“个别指导”、“网络教学”等新教育组织形式将日益成为常规性教学形态。建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，促进了教学内容结构与表现方式的转变。现代教育技术使得教学内容由原来的文本性、线性结构的纯纸张形式转换成包含文本、图形、声音、动画、录像甚至模拟的三维景象的超链接的电子化的结构形式，直观形象的展示教学内容，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，化被动学习为主动学习、自主学习，真正实现教师为主导，学生为主体的学习角色定位。提高了教学效果，提升了教学质量。
四、结束语
总之，教育信息化是促进城乡义务教育均衡发展的重要途径，极大可能的推动了农村薄弱地区的教育发展，大幅度提升农村地区的教育教学质量，从而使发达地区和农村薄弱地区的教育质量实现教育结果的普遍均衡。