国培校本研修助我专业成长

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国培校本研修助我专业成长
摘 要：新课程改革的深入推进，教育的可持续发展，最终都要落实在课堂教学中，而高效课堂的关键因素就是教师的专业化发展。只有教师专业水平不断提高，才能造就高质量的教育。国培研修用网络使我们和世界同步，用网络为我们的教育插上翅膀，用网络解放了空间和地域的限制，让网络研修真正成为我们广大教师专业成长的助推器！
创新点：本文详细解读了在国家教育部继续教育网建立的“国培计划—网络研修与校本研修整合培训”活动中，作者在为期一年的远程培训中专业成长的心路历程,阐述了教学一线教师在“网络远程培训”这一新兴培训方式下,提高教育教学水平、把新课改理念付诸教育教学实践的心得体会和经验总结。
新课程改革的深入推进，教育的可持续发展，最终都要落实在课堂教学中，而高效课堂的关键因素就是教师的专业化发展。只有教师专业水平不断提高，才能造就高质量的教育。著名教育家于漪老师说“一个好教师在走进课堂前要明白三点件事，一要明白‘教什么’，二要明白‘怎么教’，三要明白‘为什么要这样教’。”既然教师是专业人员，那么每一位教师都应有自己的成长定位，都应设法促进自己的专业化发展。遗憾的是，我们中的许多人还处于半专业状态。我们每天都在教书，但是，并不是每个人都想明白了我们为什么要这样教。教师实现专业化，不仅要具有渊博的专业知识、精湛的专业技能，更要具有高尚的职业理想和职业道德。
以教师为主体、以学校为基地的校本研修是教师专业化发展的最佳形式。幸运的是，全国中小学教师继续教育网建立的“国培计划——示范性远程培训”平台为我们提供了这样宝贵的学习机会。国培研修为教师合作学习和交流搭设了一个开放的平台，在这个平台上大家自由、平等地展示自我，互相交流学习，促使自身专业水平不断提高。尤其是“磨课”环节，更是让我开了眼界，学了本领。
一、国培研修助我明晰校本研修的真正内涵   
1.什么是校本研修
校本研修是以学校为基地，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以学校、教师、学生的发展为目标的教学、研究、学习活动。其出发点是学校教育教学中的实际问题，落脚点是促进教师专业发展和学生健康地成长、成才。
2.校本研修的三个核心要素
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体关系。教师个人的实践反思，教师集体的互帮互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量，缺一不可。国培研修的“磨课”活动为校本研修提供了展示、交流、发展的机会，这次活动本着同课异构、互相学习、互相帮助、取长补短、互相进步、互相提高的原则，促进了参培教师的教学能力的发展、提高了课堂教学质量。
3. 实践反思是开展校本研修的基础和前提
校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为，才能得到真正的实施。只有教师自己才能改变自己，教师只有意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育风格。
4. 专业引领是校本研修向纵深发展的关键
专业引领是专业研究人员在教研与培训中的参与和引导，是教育理论对教育实践的指导，是校本研修向纵深发展的关键。在国培“磨课”过程中，我们得到了全国各地教育专家的精心指导；受到了兄弟学校骨干教师的指导和帮助；与我校的同行一起研究备课，共同观摩我校骨干教师的公开课，观课后坐在一起评课、讨论，使每个人得到了积极参与的机会和共同提高的契机，使校本研修真正落到了实处。
5.校本研修的着力点是整合

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一线教师搞校本研修的着力点是什么？我认为是从反思自己的教学行为入手，改变和拓展自己的工作方式和工作内容，归纳起来就是一个词：整合。把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。总之一句话：让校本研修成为教师的日常工作。国培“磨课”过程很好地阐释了这一整合、提升的理念。
二、“国培”平台的“校本研修”让我的专业能力迅速提升
1.与专家互动，有效实现专业引领
国培研修为我们的专业学习搭建了一个开放的平台和通道，有助于改变我们一线教师的研究方式。除了实现与同行教师的互助外，还可以获得教育专家的专业化引领，使教师在网络环境下的自主学习、自我更新成为现实可能。
以前，对于许多教育专家、特级教师的教学风采，我们只能在教育杂志上看到。一线教师很少有机会观摩名家名师的课、聆听他们的讲座，很多老师的专业成长就是闭门造车，所以收效甚微！现在国培研修改变了这一现状，因为网络可以不受时间和空间的限制，可以向专家学习请教，与专家交流对话。在“学科专家在线讲座及视频答疑”活动中，我们可以结识专家，向各位专家学习。网络拉近了我们与大师的距离，实现了与名家大师的零距离接触。这些名家大师的事迹鼓舞人心，他们的教育理念激励斗志。我们可以向他们请教教育教学中的困惑，可以与名家大师们进行心灵与心灵的交流和碰撞，得到专家的指导和同行的建议，从而获得真正意义上的专业引领，受益匪浅。国培研修使我在新课改理念下的教育工作中，行走的脚步变得更加踏实有力。
2.与同行互动，汲取智慧、互助互长
每一种类型的教师都有自己独特的心理活动和教学方法，建构了不同的心理世界和教学风格。国培研修使参培教师充分展示自我，广泛开展合作学习和实时交流，促使自身养成自主学习的习惯和探究提升的意识。
在平台里，大家将自己教育教学的经验、体会上传到个人工作室的各个区域，利用写日志、发帖回帖等方式即时进行在线讨论、交流，互动频繁。哪位老师有问题或观点提出，其他在线老师就会立即进行解答、讨论，交流的范围跨越了空间、地域的限制。教师之间可以进行教育教学的信息、资源交换，通过彼此间信息交换、经验交流，促进教育信息的流动，从而扩大了自己的信息量，丰富了自己对教育教学的各种认识。
在主题讨论区和日常教学区，教师们在充分展示自我、参与同伴交流与合作的过程中，传递教育信息，共享教育资源，促进了教育教学能力的提高，自身的实践能力和学科素养得到了迅速提升，也真正实现了同行之间的互助互长。

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3.借助国培平台实现资源共享、经验共享
校本研修“磨课”环节虽然主要是在教师任职学校内部开展的 ,但并不是一个自我封闭的系统。平台实现了省际、县际、校际之间的广泛互动，有效实现了“磨课”过程中信息与经验的联系与交换；实现了教学理念、教学资源的最大化共享。“磨课”过程对于激荡教师的思维,提高校本研修的实效性,具有非常重要的实用价值。
参与国培研修的广大教师，在个人工作室的日常教学区和主题讨论区，上传了大量的教案、学案、练习题、试卷，以及课例、教学反思、课堂实录等；在活动交流区，教师们对平台里其他教师的教法和学生的学法进行切磋与探讨，从而不断改进和优化自己的教学行为。在这种交流、碰撞、反思的不断循环过程中，多了广大教师对新课改的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新经验、新资源；在这样的循环过程中，教育的话语权回归到每一个参培教师自己手中，能够让每一个教师都积极主动地参与到自主学习中去，从而迷上国培学习，热衷于自我更新，推动了教师自身的进步，促进教师的专业化发展。
4.国培研修充实了我的生活
我每天上班后第一件事就是打开电脑，登陆我的个人工作室，或学习课程，或看看今天有没有新的研修作业，活动交流区有没有新的观点，研修资源里有没有我可以用的教学资源……国培研修中我被其他学员的美文妙语吸引着，被他们的干劲和热情鼓舞着、激励着，让我体会到“海内存知己，天涯若比邻”的美好感受。

国培研修用网络使我们和世界同步，用网络为我们的教育插上翅膀，用网络解放了空间和地域的限制，让网络研修真正成为我们广大教师专业成长的助推器！但校本研修之路，崎岖曲折，没有尽头。在探寻教育真谛的道路上，我愿与参加“国培”研修的各位同行结伴而行，相互掺扶，去感悟“会当凌绝顶、一览众山小”的豪放与雄奇，去领略教学研究和教育科研的无限风光，谱写教学人生的瑰丽和教育生命的辉煌！