小学体育参赛论文创新教学设计理念构建体育高效课堂

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小学体育参赛论文创新教学设计理念构建体育高效课堂
摘要：新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，满足每一个学生的学习需求和发展需要, 使每一个学生的潜能都得到开发,每一个学生都能获得成功。
关键词：新课改 体育教学 创新设计
新的体育与健康课程标准强调以学生发展为本，重视激发学生体育健身的兴趣，增强学生体质、促进学生身心全面发展。面对如火如荼开展的新课改，中学体育教学要从过去单一的“三基”教学转向以学生为中心、以健康为目标的教学。新课程标准下的中学体育教学，理应责无旁贷地承担起“野蛮其体魄，文明其精神”的神圣使命。在体育教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。
　  一、以生为本，培养学生对体育课的兴趣和热情
    初中学生是一个好动的群体，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，进而培养体育爱好和专长，因此体育教学也就比较容易培养起学生对体育课的兴趣和热情。但由于传统和常规的体育教学对学生个体关注不够，体育课内容过于单调、重复，无法满足不同层次学生的需要，因此抑制了学生对体育课的兴趣和热情。可见兴趣在学生学习中的重要性。
    新课改背景下的中学体育教学，应该在中学体育教学大纲的框架下，充分关注、了解中学生的年龄特点和身心需求，多选择些贴近生活和有利于学生身心发展的、有意义的教学内容，尽可能地满足不同层次学生的需要，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，从而激发起他们对体育课的兴趣和热情。同时教师在授课时可适当引入一些与教学内容相关的游戏活动；有趣的游戏活动能调动学生的学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。此外教师在传授知识和技能时，除了常规的讲解、示范外，还可以使用挂图以及幻灯片、录像、电影等多媒体手段，提高学生们的学习兴趣。
二、转变观念，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性
传统的体育教学强调教师的单向知识传授，忽视了学生的主动性和参与性。教师教什么，学生就学什么，练什么，学生没有自由表达的机会，因此对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理。这种教学模式，常常扼杀了学生个性的自由发展，不利于学生参与体育活动的主体意识和能力的培养。新课改指出，教学应以学生个体的充分发展为首务，重视学生在课堂教学中的主体地位。因此我们应该尽快转变教学观念，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。在课堂教学中，教师应充分运用灵活多样的教学方法、直观形象的教学手段，创设愉悦活泼的教学情景，鼓励和引导学生积极参与到教学中来，使学生真正成为课堂的主人。例如在篮球教学，我们可用少量的课时进行篮球的基本技术的教学，而把更多的时间留给学生自由组合进行教学比赛，让学生在自由组合的比赛中产生兴趣，发现不足；这比教师单纯地为他们纠正技术动作更容易让学生接受。又如，我们在耐久跑教学时，除了教给学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解极点，以及跑后如何消除疲劳、补充当前体力等等。这种教学方法让学生觉得有用、有效，自然会激发他们在跑步教学中的积极性和主动性。

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三、鼓励自主体验，建立开放的课堂教学体系
　　（一）、自主创新，彰显个性
新课标要求“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，而忽视学生需要和情感体验的现状，把课堂还给学生，让每一位学生都动起来。在教学中，教师应激发学生的学习积极性。为学生创设自主学习的条件，要善于把问题留给他们。把学习的任务“下放”到学生中，使填鸭式变为主动式，给学生一个自由选择的空间。所以说教师是课堂中的组织者、引导者，不但要善于启发引导学生，而且在教学中要尽量避免“唯我独尊”，不允许学生“越位”，压抑学生个性的局面。让学生在教师的引导下体验成功的乐趣。
（二）、关注差异，培养个性
学生个人的心理、身体和个性特点都会呈现出不同的差别，这是客观存在的。教师必须在教学中因材施教，淡化技能教学，注重学生个性的培养，注重学生发展的评价过程。课堂教学的设计既要让身体条件差的学生“吃饱”，又要使运动能力强的学生“吃好”。要满足不同层次学生的发展需要，确保每个学生受益。所以，教师必须下工夫去研究，对症下药，全面了解学生，培养学生健康的个性。
四、教学过程重视多边互动
体育教学不能搞“教师布置任务——学生按要求练习”的“单边主义”，教师应搭设发挥学生主体作用的舞台，让学生有自己选择活动内容、自己选择练习方式的“自主权”。教学过程既要重视指导，教给学生体育学习的基本方法，又要提供学生自主实践的机会，多组织自主学习、合作学习，创设学生探究发现的空间，让学生在师生互动、生生互动的教学活动中，体验学习成功的快乐，强化自主学练的意识。
五、增设生活化的教学活动
根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”、“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实到体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力的教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以达到活动即体育、体育即生活的教学目的。
总之,体育教育既是学校教育的重要内容,又是发展学生个性的重要手段。我们要坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，使每一个学生的潜能都得到开发和发展。