小学英语教学论文多媒体在英语教学中的利与弊

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小学英语教学论文多媒体在英语教学中的利与弊
内容摘要；
运用多媒体技术能创设和谐的“情境教学”，图文并茂，感染学生，能充分调动学生从形、声、色、动画方面感知事物，是教学活动从传统的单一的教学模式向立体化的教学模式转变。从中得到大容量、直观性强、新颖活泼的信息提示。能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使其产生顿悟，能绽放出创造性思维的花朵。还有利于学生知识的积累和记忆。但是，现今多媒体技术运用正在热潮中，我们应进行适当的冷静思考，不要进入误区：认为多媒体技术可代替一切传统手段，不科学地运用多媒体导致淡化英语课堂上师生情感的交流， 限制了学生思维想象的空间。
关键词：多媒体教学，优势，弊端
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出：“人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。”而语文教学借助多媒体技术，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容 。因为，多媒体教学具有直观信息的效果，并能在同一屏幕上同时显示相关文本资料等优势，使语文学习的空间变得更为宽广；能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。然而，有时候多媒体技术在教学实践中就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着误区或弊端。下面将多媒体技术在教学中的利与弊谈几点看法 ，以便在实际教学中更好地使用多媒体。
一．多媒体在教学中的优势
    一）使用多媒体教学能更好地创设教学情境，丰富课堂内容，提高课堂教学的效果。
多媒体教学具有直观性和生动性的特点，这是传统教学方式不能比拟的。它改变了以往学生不论上什么内容，都只能面对教师和单一的教学模式。运用多媒体技术教学能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，是教学活动从传统的单一的教学模式向立体化的教学模式转变。它有助于增长知识、开阔视野。有目的、有计划地开展教学活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛、小短剧演出等对培养学生交际能力都有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了run 、walk 、sit stand、 swim 、skate 、 play football等动词和动词词组后，录音机播放这些动词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性，大大提高了课堂教学的效果。
二）使用多媒体教学能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

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多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许学困生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中应艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。在教外研版第一册预备Modul3 Unit1 中的Look and say为例，这部分要求掌握表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”。教学时先以学过的词“red”为例，打出红色铅笔的投影胶片，问：“What color is it?”学生答“ It’s red.”然后再将画有白色的铅笔的胶片打出，教学 “white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着，再用同样的方法打出黑色、棕色、粉红色和橙色铅笔的胶片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词，以旧带新；二是起到循序渐进的作用。学生的注意力能集中到画面上来，关注下一幅图是什么，全神贯注地准备回答老师的提问。让学生边看图边跟老师模仿新词，回答问题，从而激发了学生学习英语的主动性，并从中得到大容量、直观性强、新颖、多渠道的信息提示，最大限度地提高了教学效果。
二．多媒体在教学中的弊端。
一）太过花哨，易喧宾夺主
课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在现实中的课堂上，有的教师把做的课件或选用的课件非常漂亮，音乐动画生动传神，和电视剧差不多。学生听得确实很投入，很过瘾，然而恰恰冲淡了老师的分析讲解，或多或少地偏离了教学目标。学生们当时看着有意思，可是下课后，除了那些漂亮的画面，恐怕就没记得啥了。常说讲课， 讲课，当然是要突出教师的讲，多媒体课件应该服务于教师的讲，但现实却往往本末倒置。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
二）多媒体课件基本取代了系统性的板书
系统的板书是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握规律，把感性认识上升到理性认识的中间手段。教师在课堂上板书，不仅是在传授知识，也是在潜移默化地影响学生做人做事的心态和习惯。经过学校多年历练的人都有这样的体会，板书是展示教师魅力、进行言传身教、影响学生比较好的形式。
在运用多媒体辅助教学时，有的教师认为板书耽误时间而不板书，这是不对的。学生如果只看计算演示，充其量只是一种“视觉暂留”，不能及时将看到的表面知识上升为理性知识，其结果显然不利于学生的知识体系的构建。“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。其次，一个问题的推演，分析过程，应由教师亲手在黑板上完成，使学生能在教师的缓缓的推演过程中有时间学习思维方法，培养良好的解题习惯。而不是通过多媒体的快速演示，一味地加快教学进程，而忽略学生的接受能力。再次，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。最后，通过学生板演可以及时检验和反馈教学效果，便于对症下药。

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运用多媒体辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合能力，取得最佳效果。当然，课堂上若需大量的板书，可用多媒体演示以减少无谓的重复劳动，节约时间，提高效率。所以，在使用多媒体辅助教学过程中，绝对不能忽视系统的板书。
三）什么课都用多媒体未免一刀切，太机械刻板。
现在，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。每节课内容不一样，教学目的不一样，教学手段当然也应该不一样，怎能一律都要求使用多媒体呢？。而其中不少所用的所谓的多媒体课件，仅是简单的文字加图片，只是为了“表演”需要，造成大量资源浪费。在使用多媒体教学时，能不用、可用可不用的声、光、影“效果”一定要不用，一切以服务课堂教学为准。
三、正确处理好教师与多媒体、教师与学生的关系
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但整个课堂教学全部依赖多媒体，肯定有问题。随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。与此同时，我们必须认识到多媒体是一种工具。利用多媒体教学必须正确处理好教与学的关系，不能盲目、一味地利用多媒体来哗众取宠，迎合时尚，只满足个人的喜好而完全不顾及学生的学习实际，这是毫无用处的。要明确电脑与人脑的关系。两者的关系为：人脑为主，电脑为辅，人脑决定电脑。电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适量、适度，力求科学、合理、有效，对所用的课件要作合理的制作，要选那些能真正能帮助学生学习的课件，不要忽略教师的个人魅力，以个人的人格去影响和教育学生，课堂肯定有好的效果。
总之，教学中多媒体技术的运用能激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习积极性。能创设和谐的情境教学。但不能盲目地、不科学地追求潮流，我们应对多媒体教学有理性的认识，本着现代教育技术为教学服务的思想，根据学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，从而开创教育崭新的局面。