小学语文教学论文运用信息技术优化小学低年级语文教学

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小学语文教学论文运用信息技术优化小学低年级语文教学
山西省运城市芮城县学张小学  蔡能
内容摘要：随着社会科学技术的不断进步，在信息技术高度发展的今天，以计算机和网络通讯为主的的信息技术在社会生活、生产等领域中已得到极其广泛的应用。同时，它也被广泛地应用于教育教学领域中。信息技术将成为推进教育教学改革和推进素质教育的有利工具。加强信息技术与语文教学的整合，将极大程度地提高语文教学的实效性。对于小学低年级语文教学来说更是如此。低年级学生自我控制能力比较弱，导致他们的注意力较差，因此教学时以无意识记忆为主。信息技术的应用，以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容，具有趣味性、大容量、高效性等优点，能把学生的非注意力因素集中起来，变学生的无意识记忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：信息技术  兴趣  突破  升华 拓宽 丰富
正文：
  一、运用信息技术辅助教学：激发识字兴趣 培养识字能力
      在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。     
1．利用多媒体，激发学生识字的兴趣。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。让学生在学中玩，玩中学，可达到欲想不到的效果。如：（1）“摘苹果游戏”。在电脑上设计一棵大苹果树，大大的苹果上写着一个个生字。指定学生识字时，读对了，就可以将大苹果摘下来，反之则不能摘下苹果。（2）“走迷宫游戏。”把生字设计成迷宫，让学生比赛看谁先走出迷宫。（3）戴帽子游戏。将生字设计成宝宝形状，拼音设计成一顶顶帽子，让学生帮生字宝宝戴对帽子。（4）打气球游戏等等。各种各样的游戏简单而有趣可以充分调动学生学习的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，加强他们的识字记忆，从而有效地提高识字教学质量。
2、运用媒体，拓宽学生的识字空间 。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

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   二、运用信息技术辅助教学：激发学生学习兴趣
       运用信息技术教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人们感知事物必须通过多种感官才更有效。以现代信息技术辅助教学，以其声、形、情兼备，视、听、说相融，并且不受时间、空间限制等特点，以及动听的声音，漂亮的图片，诱人的动画，深深的激发了学生的学习兴趣。
      俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学实践中，我们不难发现低年级学生好动的个性和较难控制住自己情绪的特点。往往上课铃声响了，即使学生也进了教室，但他们还依然会热情高涨地讨论着下课时的游戏及见闻，激动情绪很难马上稳定下来。此时，按照常规的说教、平淡的课题导入已难以引起学生们的注意。这时，如果运用有趣的动画、优美的声音或鲜艳的色彩等多媒体教学信息则能较快地把学生的注意力吸引过来，唤起学生学习的欲望。如在学习《乌鸦喝水》一文时，如果使用幻灯片投影教学，学生看到的只是乌鸦静止的、枯燥的图片，这对学生而言已不新奇，因此就不能快速地将学生的注意力集中起来。我在上课初始时用多媒体播放《乌鸦喝水》的动画和音乐。学生通过大屏幕可以一边听着欢快的乐曲，一边看动漫，同时也看歌词——歌词即课文内容。学生们一下子就被这生动的画面、欢快的乐曲吸引住了，并且在欣赏音乐的同时，他们也把课文内容浏览了一遍。这样激起学生深入课文内容的强烈欲望，为教学的顺利进行提供了前提。我们也就达到导入的目的。
       爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生积极思维、探索知识的内部动力。巧妙运用生动、直观的电教媒体创设情境，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围能激发学生的学习热情，产生强烈的好奇心和求知欲，从而自主地参与到学习中来。如在教学《四个太阳》时，我不是直接进入课文，而是利用信息技术设计两组动画导入。动画一：如火的阳光烤着大地，两只小鸟无力地趴在树枝上嘶哑无声地对话“怎么这么热呀？太难受了。”“当然了，夏天嘛。”“太阳太红了，所以这么热。”“太阳要是绿色就好了。”“是呀，就像小草一样绿。”“嘻嘻……”；动画二：小朋友把太阳变成了绿色，大地一片清凉，充满了生机，两只小鸟开心地飞来飞去。两组动画激起学生思维的层层涟漪，点燃了学生思维的火花。这样的导入不但创设了情境，而且激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
    三、运用信息技术辅助教学：直观演示、突破难点
     把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重难点时，可运用计算机辅助教学、直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。如《称象》一文第一至第三段内容较浅显，学生通过自由朗读或角色朗读就可感悟理解，而第四段“曹冲称象的方法和步骤”是全文的重点也是难点。这段话不但语句长，而且较为抽象，对一年级小学生来说，要弄清其原因着实不易。因而在引导学生理解此段内容时，用计算机设计动画演示，分步演示整个“称象”的过程：赶一头大象上船，船慢慢下沉     沿着水面在船舷上划红线     赶象上岸，船又慢慢上浮    往船上装石头，船渐渐下沉，直下沉到画线的地方为止    称石头，得大象的重量。在演示的过程中配以解说、讲解，讲一步演示一步。这样直观、形象、具体，学生通过视觉、听觉共同参与学习，课文难点就较顺利地为学生所掌握。而且从演示解说中，学生也理解了“先……，再……，然后……，最后……”这个表示程序步骤的语序用法。

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    四、运用信息技术辅助教学：情景体验，升华情感
      人的情感都是在一定的情境之中产生的。借助信息技术创设丰富的情景，让学生在身临其境的感觉中进行学习，学生对事物的感受和情感体验将更加深刻。有助于内化、升华课文所表达的情感内涵。如在学习《我多想去看看》一文时，学生对“广场上升旗仪式非常壮观”一句话的理解感受总是不那么强烈，因而很难体会文中为什么要用了两句“我多想去看看”的强烈感情。鉴此，我从互联网上下载了“北京天安门广场升旗仪式的直播场面”让学生通过多媒体设备观看。学生看到了广场上人山人海的画面，看到了士兵们严肃而且一丝不苟地护旗、升旗的全过程。听着那雄壮的国歌声，看着鲜艳的五星红旗与火红的太阳一起升起……。学生们不禁说：“啊，太壮观了！”、“我真想去看看。”、“我以后要让妈妈带我去北京看升旗。”、“五星红旗，我爱你！”、“祖国真美！”……我知道此时他们不仅体会到“壮观”的场面和“我多想去看看”的心情，而且对首都北京的热爱之情也油然而生。此时的信息技术运用给学生带来的情景体验，不仅激发学生积极参与，而且产生情感共鸣，比起口若悬河的描述来得深刻。
    五、运用信息技术辅助教学：丰富课堂教学，拓宽学生知识面。
      低年级学生的知识面狭窄，生活经验少，所学课文也往往是代表性的文章，不能较全面地展示信息。而多媒体信息技术具有大容量、多信息、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，是学生获取更多知识的平台。如《借尾巴》一文中，在拓展环节上，可以让学生说说别的动物尾巴的用处。学生虽然对有的动物尾巴的功能略知一二，但为了增长他们的见识，老师可以下载并加工制作相关课件：让各种可爱的动物们用有趣的语调生动地介绍自己的尾巴的作用。学生从中获得松鼠用尾巴当降落伞和棉被，猴子用尾巴荡秋千，袋鼠用尾巴当平衡器、当凳子，鳄鱼用尾巴当武器，狗用尾巴表达情感等信息。 又如《太空生活趣事多》，课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有很大的吸引力。学生的好奇心使他们想了解的并不只是课文中的事例，为了让学生多了解一些太空生活常识，激发学生了解新科技的兴趣，可通过网络下载更多有关航天知识材料，并运用多媒体在拓展环节进行播放，让学生们感受科技的进步，拓宽他们的见闻。
       实践证明，多媒体信息技术是语文教学有利的辅助教学工具，是优化课堂教学，实施素质教育的有利手段。加强信息技术与语文教学的整合有着重大的意义。