小学语文参赛论文信息技术在小学语文课堂教学中的运用

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小学语文参赛论文信息技术在小学语文课堂教学中的运用
摘要：信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向，它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力。
关键词：信息技术  课堂教学

信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
一、利用信息技术培养学生的学习兴趣
恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。 通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。如小学语文二年级课例《特殊的考试》，教师在课前预设教学的各环节，在教学过程中，有效的利用电子白板对学生进行生字教学，如从教育资源库中调出田字格，进行示范写，利用电子白板的回放功能，让学生仔细观看生字的笔顺，之后还让学生在电子白板上进行书写练习，教师再次利用白板功能对学生所写的字进行结构的调整，指导学生对生字字型结构的学习认识。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。

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二、创设情境渲染气氛，培养想象能力
《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。 由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一位教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”
三、运用信息技术，丰富课堂教学，
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。
四、运用信息技术教育时出现的一些问题
1.媒体信息情感性互动交流薄弱
多媒体的运用容易导致忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把信息技术的应用引向反面。教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用，而多媒体的运用往往减少了课堂教学中的师生交流。

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2.教学设备微终端故障负面影响
多媒体教学依赖高科技手段呈现各种信息，最基本的是要依赖设备，当精心制作的课件及准备好的教学设想遭遇设备故障或者停电，对于教师的课堂教学会有一定的负面影响。如果长期依赖于多媒体教学，对于传统教学比较陌生，那么这种突发事件会导致教师的无所适从，影响课堂教学效果甚至以练习替代上课。
面对21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向，它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。