小学数学教学论文浅谈应用于教学的微课开发策略

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小学数学教学论文浅谈应用于教学的微课开发策略
摘要：忙碌的现代社会，将人们的时间切割成许多碎片，这给传统的学习方式带来了极大挑战，如何给时间碎片赋予意义呢？在这种背景下，微学习不期而至，微课作为一种新型教育资源应运而生并受到人们追捧，以其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引着学习者的眼球。这种知识与技术的完美结合深得人心，学习者喜欢这种“五分钟学习，300秒思考”的新型学习方式，它使得学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。笔者从当前对微课的研究论述中发现总结出微课的特征，结合自身开发微课的经历和对同行开发微课的观察，分析微课开发中凸显出的问题，以及针对这些问题寻找到的开发微课的策略。
关键字：微课；教学；开发；策略
一、微课的特征
目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念界定。笔者查阅了近年来专家学者对微课的论述，从中发现了两点共同特征。
微课最显著的特征就是视频短小精悍。微课因其的“微”特质，针对具体问题，时间短更能抓住学生的注意力，符合学生的身心发展特征，旨在解决一个具体问题或讲授一个知识点，长度以3-8分钟为佳，不宜过长。微课以视频形式呈现，提供给视觉和听觉的双重刺激和反馈。虽然微课是一个新生事物，但它的本质特征就是一小节“课”。这节课必然是有重点、有难点的，要在短时间内完成讲解达到预定的教学目标，在时间分配、讲授技巧、语言表达等方面必然有更特殊的要求。在课题导入上必须简洁，能够迅速切入正题；在讲授思路上必须清晰有逻辑性；在课题设计上注重趣味性，在短时间内吸引学生注意力；在课题收尾时必须简单快捷，避免冗余拖沓；在讲授语言上必须口齿清晰，确保学生高质量的观看到视频。
二、微课开发中呈现出的问题
微课从兴起到发展时间短，目前理论研究多与实践研究，纵然一线教师参与度广、热情高，很多教师积极投身于开发微课，微课数量不断增多，质量有待提高，特别是能够应用于教学的微课还很缺乏。结合本人开发微课的经历和对众多同行微课作品的欣赏，发现目前微课开发中呈现出以下问题。
（一）微课开发形式大于内容
微课的开发可以分为三个步骤：录制前的准备、录制微课和后期编辑。在录制前教师会根据需要制作文本文档和相对应的幻灯片。通常情况下，教师会运用炫酷的幻灯片模板和装饰以及动画等来烘托整个幻灯片氛围，彰显幻灯片制作者的技术水准。对于微课初识者来说，微课就是添加了声音的幻灯片,因此要想这节微课生动起来就理所应当的配备了一份相当有难度的幻灯片。制作精良的幻灯片不仅耗费了教师大量的时间和精力，而且在使用时吸引了学生大量的注意力，使得微课的教学效果大打折扣。
微课以视频形式存在，集文字、声音和图像于一体，较之演示文稿和文本文档更加复杂和多元。从经验主义出发，教师在以往的教学使用的视频资源均来自于网络下载，从未有过自己制作视频资源的经历，因此在认知定位上，会将微课定位为所谓的“高大上”。这样的定位导致一个直接的结果就是重技术轻知识。教师在录制微课和后期编辑时将过多精力用于音视频特效这些形式化的东西上，而非微课内容的开发上。在开发过程中，教师往往忽略微课内容的设计与开发，而将重心放在片头和片尾的特效动画就和音乐选择上。另外，为了凸显其微课的复杂性和其“高大上”的定位，很多教师选择在视频的讲解或演示部分添加背景音乐。浓重的背景音乐常常会掩盖教师讲解的声音，这样的微课看似华丽，但实用性很差。

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（二）微课应用功利化，受众不清晰
自2013年以来，微课逐渐成为教育界学者关注的热点，受到一线教师的热捧。各地微课比赛如雨后春笋般出现，教师出于各种原因投身微课开发中，大部分的微课作品没有应用于教学实践而是作为参赛资料用于竞赛评奖。当教师把微课作为竞赛评奖工具的时候，更多考虑的是评委会更青睐哪些技术处理而不是学生会对这些知识与技术的结合产生怎样的化学反应，更关注的是专家提及的热门知识点而不是困扰学生日常学习进度的难点。当微课远离真正的学生受众，当微课不在学生的反馈中改进，那微课的实效性将堪忧。
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。只有将开发的微课应用于教学，教师在实践中摸索改进才能切实发挥微课优势，给学生提供有效的学习资源，给同行分享优质的教学资源，务实地推进教育信息化进程。
三、微课开发的策略
（一）微课虽微，但五脏六腑俱全
我国微课的创始人之一胡铁生曾从系统观的角度阐释微课，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。由此可见，微课不是一个单一的教学环节，而是一个完整的教学系统，微课具有明确的教学目标，清晰的学生受众，多样化的教学资源。
在开发微课的过程中，教师要关注以下几个方面：第一，教学设计合理。合理的教学设计涵盖两方面内容，其一是选题要小而精，也就是针对某个具体的点、例题/习题、实验活动等环节讲授、演算、分析、推理、答疑。其二是要有明确的教学目标，针对教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行设计、能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题，教学组织思路清晰，针对教学内容选择恰当的媒体表现方式。第二，经过设计的教学内容。这是指教学内容无科学性错误，表述正确无误，而且教学内容的组织与编排富有逻辑性，符合学生的认知特点，内容直指具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，同时，资源齐备，如微课件等辅助效果好，围绕教学目标。第三，教学过程设计得当。这主要指三点，其一时间规划合理，如课题切入迅速，能够吸引学生；总结收尾快捷，提纲挈领能够加深学生对所学内容的印象等。其次讲授线索清晰。微课讲授式力求在有限时间内完成规定的教学任务，因此罗列论据要精而简。再次是语言得体和板书简约。微课是一种隔空教学，富有感染力、准确简明而又生动的语言和板书中的要点提示无疑是促成学生有效学习的制胜法宝[1]。
（二）微课开发不是教育界高深的武功，而应落入凡尘，成为教师日常教学中必须的“健身项目”
任何形式的教学资源都是为了教学服务的，不论是以前使用的投影仪、幻灯片课件还是现在开发的微课。作为教学资源的这个属性，微课就只有一个功能，那就是辅助教师完成教学目标，帮助学生完成学习任务。微课与之前的教学资源相比只是更加多元化，并不是什么高深的武功。十几年前课件出现在教学中辅助教学，教师认为课件很神奇，随着技术发展和知识更新，而今课件已经成为教师教学中最日常的工具。我们有理由相信，随着教育信息化进程推进，微课亦会如当年的课件一样成为教师日常教学中的常规“健身项目”。

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微课不是神奇的魔法，教师在开发微课方面要实现两步走：第一步就是分解课程为多个微知识点，然后再针对某个微知识点进行微课设计；第二步就是结合当下的录屏和视屏编辑技术制作完成微课。以信息技术教师讲授校本课程《Flash动画的欣赏与制作》为例，第一步就是将该门课分解为逐帧动画、简单运动动画、形状变形动画、路径动画、遮罩动画等知识点，对这些微知识点逐个进行教学设计，对于某个特定的知识点根据实际情况进行处理，如在进行遮罩动画微课开发时，除了需要准备遮罩动画的范例讲解外还需对遮罩与被遮罩的关系进行幻灯片演示。笔者录制微课选择的软件是Camtasia Studio,该软件操作简单、功能强大，可以满足微课录制与编辑的基本需求。
四、结束语
在微时代，电子设备的智能化逐渐改变着人们的学习方式，利用移动设备如平板、手机等看视频、刷微博、微信等已经成为人们生活不可缺少的一部分。技术改变着生活、改变着学习。微课在未来具有无限的发展潜力，它能够满足不同学生对于学习的需求，而且可以跨越空间和时间的阻碍进行畅通无阻的学习和交流，但如何使微课有效、高效地应用于课堂还有很长的路要走，这需要广大同行不断学习微课的最新理念和制作技术，在实践中反思与总结、提升自身业务水平，通过不懈努力开发精品微课来促进学生的成长以及自主学习能力的提升，为教育信息化贡献自己的力量。