小学数学教学论文交互式白板在应用题教学中的实践

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小学数学教学论文交互式白板在应用题教学中的实践
湖北省安陆市李店镇小 金莉芬
     摘要：在小学数学教学中，培养学生的能力，对于开发学生的智力，发展学生的思维，变学生课堂上“教师提供”为“学生生成”，实现素质教育起着积极的作用。通过解决问题，可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握，还可以培养有条理的思考问题的习惯。要实现这一思想，传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学方式是远远不能达到新课改的理念要求的！运用交互式电子白板，为我们教学应用题的改进提供了较好的机会，产生了不可估量的效果。本文旨在探索运用多媒体技术，不断优化应用题的教学。
     关键词：新课改  小学数学   电教媒体  思维能力
     小学应用题教学既是小学数学教学中的一个重要组成部分，又是小学数学教学的重点和难点，还是学生在解题和应用中较易出错的题型。要使学生学会求解应用题关键是使学生将隐藏在实际问题中的数量关系找出来，然后运用概念进行判断确定算法。在这个过程中，充分利用电教媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣、发展思维，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼，便于学习和理解，提高学生的解题能力。鉴于此，我根据自己的教学实践，从以下几个方面谈谈应用题教学。
一、运用多媒体，创设情境 ，激发兴趣。
     多媒体技术作为现代化的教学手段，能够极大的丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高学习效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。根据小学生的年龄特征和性格特点，我充分挖掘教材中的趣味素材，借助先进的教学媒体交互式电子白板，运用文字、声音、图像、动画等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，调动学生的学习积极性，主动性和求知欲。如在教学“一个数是另一个数另一个数的几倍的应用题”时，屏幕显示例题：唱歌的有40人，跳舞的有8人。唱歌的人数是跳舞的几倍？学生读题后，屏幕的例题下面出现8名学生优美的舞姿伴着在合唱的40名学生的情景。这时学生置身于色彩美丽的画面情境中，意动触发情动，学生的情与题中的境相融合，学生参与探索新知的主动性大大增强。通过教师设置的问题，帮助学生理解题意，又通过演示，让学生联系前面的准备题不难理解：要求唱歌的人数是跳舞的几倍，即转化为40人里面有几个8人，也就是40里面有几个8，接着引导学生去理解数量之间的关系。在愉悦动态的情境中，学生不但建立了“倍”这个概念的表象，对“倍”的认识也得到了深化。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。
二、突出重点 化解难点
    学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。小学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位，对教材中一些抽象的理论或概念理解起来比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，我首先让学生跟我学动作：两手心相对，慢慢靠近，最后拍在一起（模仿相向而行，最后相遇）；两手背对背，慢慢远离，最后越来越远（模仿相背而行，结果相离）。再让学生观看录像，把学生带入特定的情境：“两个同学站在教室两侧，一声清脆的铃响后，两生同时从两地对面走来，最后相遇停住”。学生看两遍，然后提问：几个学生在运动？运动的时间怎样？运动地点、运动方向、运动的结果怎样？两种运动情景有什么不同？结果怎样？学生动静交替，有体验，有思维，有表达。他们在欣赏动画，回答问题的同时理解了知识，难点也就不攻自破了。

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三、缩短时间 、提高效率，优化应用题教学。
    在小学数学应用题教学中，有些题目的情景比较简单，或者比较熟悉，数量关系比较明显，只要通过老师的讲解就能帮助理解，但有些应用题的数量关系比较复杂，学生不易理解，对这类应用题，使用多媒体辅助就简单多了。同时，根据教学需要利用交互式电子白板，教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，学生也可加快感受知识的过程，提高学习效率。如教学“相遇问题”应用题，投影出示例题后，我再分这样几步来理解。
    第一步：演示“相向运动”的情景，在屏幕上出现一条笔直的铁路表示全程，铁路的两头各有一列火车在两地准备开出，一阵长鸣后，两列火车在汽笛声中相对开出，直至相遇，线段图上页同时标出题中的条件和问题。形象化的火车动态演示与直观的线段图构成了一个整体，原题中的条件、问题以及数量关系就动态地呈现在屏幕中，直观、真切，可视、可思，身临其境；使学生初步感知相向运动的两个物体运动的地点、时间、方向及结果。
    第二步：演示两个“相向运动”物体的停续情景，使学生感知“相向运动”中不同时、不相遇、相遇后又相离的情景。
    第三步：演示两个相向运动的物体在同一单位时间里运动的情景，使学生感知和理解两物体在同一单位时间里运动的距离之和就是它们的速度和。
    第四步：演示两物体在单位时间内运动后相遇的情景，使学生感知两物体相遇时，其相向运动的距离之和就是总路程，从而体会出“甲路程+乙路程=总路程”这种数量关系的含义。再结合简单行程问题，使学生领会“（甲速+乙速）×相遇时间=相遇路程”这一数量关系的含义，从而解答应用题。
    这样，充分利用多媒体电教手段，题目一目了然，问题迎刃而解，可以化繁为简、化难为易，帮助学生快速解题。加强了直观性、趣味性，使学生能够主动进行学习，并能熟练掌握本课所学知识，缩短教学时间，提高了教学效率。
    总之，应用题的教学，由于多种媒体参与，使学习的内容相互转化，从而使教学所涉及的事物、现象之间的联系和过程展现出来，使学生耳闻目睹、身临其境，打破了应用题教学中的单一性，枯燥性，抽象性，培养了学生灵活解答应用题的思维习惯和应用多种方法解答应用题的能力。我们在教学中还应不断研究，将交互式电子白板运用于教学实践中，促进教学质量的稳步提高。