利用多媒体网络技术来提高初中书法课堂教学

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利用多媒体网络技术来提高初中书法课堂教学
内容摘要: 在中学书法教学中利用多媒体网络技术的元素，能够激发学生的学习兴趣，突出学生的主体性，提高书法课堂教学效率，成为新世纪书法教学的新载体。
针对初中学生的身心特点，从四个方面介绍了运用多媒体网络技术可以提高书法课堂效率的必要性：一、调动学生学习积极性，提高学生学习书法的兴趣；二、轻松应对课堂难点，提高课堂学习实效；三、针对不良习惯，能帮助学生容易改正；四、拓宽学生知识面，培养学生的文化修养。
关键词：多媒体网络技术　书法教学　高效
正文：
随着多媒体网络技术的不断发展，在教学中应用日益广泛，应用多媒体网络技术进行教学已逐渐成为现代化教育的发展趋势。我校自从现代化达标以来，新设备、新教室配备齐全。为提高学生书法教学，作为该校的美术教师要认真思考和积极实践把多媒体网络技术与书法教学相结合。在书法教学中我发现加入多媒体网络技术的元素，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体性，切实提高了课堂教学效率。尤其是书法课，利用多媒体网络技术辅助书法教学体现了教育以人为本的需要，更是书法教育发展的时代要求。利用多媒体网络技术辅助教学手段，为书法教学带来了重大改革，大大提高了教学的质量；它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满了情趣，而且使课堂教学效率大为提高，提升了书法教学的品位和教学空间。
一、调动学生学习积极性，提高学生学习书法的兴趣
现代多媒体辅助教学利用其特有的声、光、图等交叉、综合运用，能最大限度的激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，大大调动了学生的学习激情与兴趣。兴趣作为学习“最好的老师”。它可以形成一种内动力，推动学生自觉地探求知识，有兴趣的学习可以使人积极思考，甚至达到废寝忘食的境界，而书法又是一门古老的课程，历来都是师生口耳相传，师讲生听，师写生临。老师“费劲”的讲，很是疲倦，书法又是视觉艺术形式，需要长时间依靠视觉进行教学，内容又非常规范、严谨，不能马虎、随意变样，这样学生很容易失去耐心和兴趣，甚至产生逆反情绪。为提高学生观察和书写的基本功，培养他们认真细心的习惯。我运用多媒体网络技术将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种感性材料，经设计制作后生动地表现出来。制成的幻灯片课件具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使以往呆板枯燥的教学形式变得丰富多彩，增强了书法学习的趣味性，有效地激发学生的学习书法的积极主动性。如学习结体结构时，字的形态、笔画收放、结构的重心平稳、疏密聚散、前后呼应、避让穿插等，为了让学生容易学习掌握，我利用多媒体通过一些简单的线条、几何图形来帮助学生找准笔画的位置，利用声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生直观地了解掌握结体规律。我在指导学生写“树、脚”两个左中右结构的字时，让学生当美容师，展示“树”字，随着学生的回答，“木又寸”的“木”和“又”的一捺由原先的黑色变成红色，并缩成点，三个部分靠紧，成为“树”字；“月去卩”的“月”变窄，“去”闪动着，伴着咚咚声，略微上升，“卩”闪动着，伴着咚咚声下移，成为“脚”字。运用动画强烈刺激的演示，学生感受到字形的变化过程，形成深刻的表象印入脑海。为强化重点，还利用辅助线帮助学生直观感知“树”的长短变化，“脚”的高低变化。不同颜色的辅助虚线和色块展示在学生面前，加深了它们的印象。然后再抓住重点、难点边讲解边在投影台上示范写。直观的示范，再加上形象的语言，化静为动，化抽象为形象，既培养了学生的写字兴趣，又提高了学生的观察能力。运用多媒体，可以激起学生学习写字的兴趣和注意，有效地调动他们的感官，化解难点，增强记忆，使学习效率倍增。

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二、轻松应对课堂难点，提高课堂学习实效。
书法需要直观形象思维去控制大脑。学生在书法学习中主要依靠观察，这在一定程度上制约了学生对书法的整体认识和归纳。因此教学中运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画，形象、真实地突出教学重点和难点；在教学中对于用语言不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了烦琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生直观地获得所学内容的信息，对知识有了新认识，从而突破书法教学难点。如教师示范的环节是不易解决的难题。在传统教学中，教师直接在黑板上示范书写有一定的局限性，一是教师不易把笔画写到位，二是由于老师身体遮挡导致学生不易看仔细、清楚。无论是把纸平铺着示范，让学生围着看，还是把纸挂起来书写，让学生坐着观摩，或是蹲着、侧着在黑板上范写，都不能把信息全面、有效地传达给每一位学生，特别是人数多的班级。讲评反馈也是写字教学中不可缺少的重要环节。学生写的字，如果没有现代媒体帮助，点评时由于字小空间大，效果很不好。要克服这些缺陷，实现省时高效，可以借助实物投影仪，将教师的范写通过实物展示平台投影到大屏幕上，使全体学生全方位体验汉字书写过程。再通过教师的演示和讲解，学生就能很快地掌握书写规律。还可以请学生到视频展示台上“实战演练”，师生对其运笔过程及“作品”进行评点。把学生的作业放到摄像台上，让学生欣赏优秀作业，给有典型错误的作业纠正。学生通过观、思、评，明白了问题所在，目睹了纠错过程，难点迎刃而解。
在写字教学中，许多书写知识都是抽象的，难理解的。基本笔画的运笔方法用语言很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，多媒体以其直观示范和动画演示功能能很好地辅助教学。在视频展示台上范写，学生可全方位地观摩到教师的运笔过程，也可用动画直观演示起笔、行笔和收笔，运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等，学生能直观看到，印象深刻。教师的示范要一定真的去工工整整的书写黑板上的每个汉字，从讲课的内容上主要锻炼孩子的书写姿势，握笔方法，字体结构，要让孩子写字时讲究“眼写，心写，手写”同时老师展示书写方法，如“反犬旁”，老师示范书写时要仔细认真，不急不忙的把一个字写在黑板上，通过教师的慢慢书写，学生写时就会避免书写速度过快了。通过跟着老师练习，对这个偏旁的字有了一个大概的了解掌握，同时老师反复提醒正确的书写方法，加强印象。最后是展示学生的作业，老师用大屏幕评论并修改学生的字，以达到更加直接学习效果，轻松突破难点。
三、针对不良习惯，能帮助学生容易改正。
正确的写字“双姿”，即“坐姿”和“执姿”。是写好字的前提，更是学生身体健康的保证。写字姿势不正确又是写字教学中的“顽症”。 如，我们在训练学生“双姿”时，先用动画片的形式告知学生正确的姿势，再用数码相机拍摄学生的姿势加以对照，从中发现“双姿”的美——美在协调，美在适宜。先在大屏幕上展示正确的双姿图，教师边引导学生观察，边讲解，然后在视频展示台上示范，由于视频展示台有直观性强和多角度展示的特点，全体学生能全面直观地观察到教师正确的姿势。在学生写字时，教师严格要求，一丝不苟，逐一纠正。对一些不良的写字姿势，用摄像机给予摄录，学生看到自己“丑态百出”的写字姿势时，心灵受到强烈的震动，立时纠正。当学生保持正确姿势写了一会儿字后，有的学生渐渐地又有不正确姿势出现时，我们用低低的音乐来提醒，轻松优美的音乐，配上图片提示：头正、肩平、臂张、足安、一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着正确的令人欣慰的写字姿势。

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四、拓宽学生知识面，培养学生的文化修养。
多媒体书法教学在完成书法教学学习技能的同时，还须培养学生的文化观念和伦理道德规范。通过网络能让学生欣赏到大量的、清晰的书法作品，了解书法家及作品的历史背景和作品所赋予的深厚人文熏陶。如在学习“颜体”之前，利用多媒体网络引导学生欣赏颜真卿的书法作品，并给学生讲述他的故事，使学生既感受了作品的艺术魅力和书法家的人格魅力，受到了深刻的人文教育。多媒体书法教学培养了学生良好的情感，有助于学生的健康成长。运用多媒体课件辅助教学，可以创设美的环境，诱发学生学习兴趣，节时省力，开阔了视野，从而慢慢地产生了对汉字的结构美感，使书法教学取得事半功倍的效果。让学生观看视频“书为心画”指的是书法是一种表现人类心灵的艺术，体现汉字书法特有的运笔势、力、节奏，以及筋、骨、肉，显示人的生命律动和心理内涵。书法不仅抒发个人情怀，还能表现特定时代的美学情调和文化精神。如，在八年级讲学王羲之《兰亭集序》时，采用多媒体图片展示，配以古筝曲《高山流水》，学生能很快的进入学习临摹的状态，让学生感动的是书写“兰亭”的享受，从而爱上“兰亭”。有助于更好的表达出汉字的结构和动势，演绎出书法艺术绘画般的意境美和音乐般的节奏美。丰富大量的网络资料，增强学生独立学习所需要的信心。运用多媒体课件将被动、有限的灌输式学习变为主动、无限的探索式学习。把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。导入网络书法资源，使教学内容更宽广、直观。网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。
五、多媒体能营造书法教学的学习氛围   
“心躁则笔躁，心静则笔安”，写字不能轻浮急躁，须有一颗平静的心，为使活泼好动的学生有一个轻松宁静的写字气氛，课始放一段优美的轻音乐或典雅的民乐，如《高山流水》、《春江花月夜》《琵琶语》等，营造一种祥和、轻松、宁静、愉快的写字氛围，让学生在音乐中静心，在愉悦中开始上课。这也体现了中华民族传统精神本质，极易让学生静心，在愉悦中学习。 “体会汉字的优美”，在“临摹名家书法”的同时，“体会书法的审美价值”。在写字教学中要充分发挥汉字书写的审美功能，进行审美教学，培养鉴赏力，提高审美情趣，陶冶高尚情操。多媒体可以直观展示艺术形象，且不受时空限制。把古今经典的书法作品，经过画面处理，以多形式多视角展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，学生了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，强烈地感受到书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。我在上书法欣赏课时，将名家书法家作品通过视频展示台用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，令课堂氛围相当和谐、自然。如在上课的起始阶段，利用多媒体的超大空间与容量，出示名家相片和名家作品，讲述名家故事，激励学生仰慕名家，产生奋发练笔的强烈进取心。

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“中国人要写好中国字”这句话可谓是对国人的基本要求，但要真正做到这一点，则必须从小做起，从小学抓起，并鼓励学生要坚持。利用多媒体，有效生开创书法学习的新途径。写字教学中引入多媒体技术是改革传统写字课，提高课堂教学效率的需要；是顺应学生心理特点，提高学生写字兴趣的需要；是丰富教学资源，便于教师指导的需要；更是充分发挥现代教育媒体作用，便于学生自学的需要。多媒体提高课堂效率，通过以上论述，不难看到，把教学内容以多种媒体信息文字、图像、声音等方式，有机集成并显示在荧屏上，使学生通过交互界面完成人机交互操作进行学习。运用多媒体辅助书法教学能化枯燥为活泼，化平淡为神奇，能有效地将目标激励、精神激励和评价激励，达到高效课堂的目标。同时，利用多媒体的声、光、图等高效地调动学生的积极性，达到和谐统一。