小学语文参赛论文网络，让语文教学焕发生命的色彩

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小学语文参赛论文网络，让语文教学焕发生命的色彩
十堰市张湾区花果中心小学  袁榆涵
【摘要】 随着社会的发展和科学技术的进步，网络已走进千家万户，它已逐渐走进我们各个学科的课堂，与课堂教学紧密结合。在网络环境下怎样进行语文教学呢？我觉得应做到以下方面：转变教师观念；发挥网络优势；培养学生能力；优选网络资源；优化课堂效果；拓宽信息渠道。
    【关键词】网络环境  语文教学  网络资源  课堂效果
随着社会的发展和科学技术的进步，网络已走进千家万户，作为一种全新的传播媒体和信息载体，以其信息资源的丰富、鲜活、详实、充足，课堂的开放性与交互性以及方便快捷的高效率等优势，正在教育教学中日益凸显独特的魅力。网络，扩展了教与学的时空，缩短了教与学的距离；网络，为我们提供了无限宽广的教学天地。网络时代，教师在语文教学中恰当地运用信息技术，可以让学生学得更轻松、学得更有趣，同时也为学生进一步探索世界提供平台，打开一扇通向未知世界的门，还可以为教师教学提供便利。下面，谈谈我对网络环境下语文教学的几点看法：
一、转变教师观念，重塑教师角色
教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件，面对网络资源在教育教学中的广泛应用、网络学习和远程教育的高速发展，教师都要有一个清醒的认识：不能只停留在粉笔、黑板、教材三位一体的教学模式上裹足不前，我们应该转变教学观念，从现代素质教育的高度，认真研究网络环境和教学新规律，积极发挥教师在现代教育中的作用。不要人为地在信息技术课程与语文之间划分界线，要将网络信息有效地融入语文课堂教学之中，让它更好地为语文课堂服务，提高语文课堂的教学效率。
《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”当今的教育教学相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以前的填鸭式教学、以教师为中心转向学生主动学习、以学生为主体，在新的网络环境下，教师对于学生学习而言，是一个指导者、促进者。
二、发挥网络优势，培养学生能力
（一）利用网络优势，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。网络教学为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境，它能将图、文、声、像融于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，激起学生各种感官的参与，带领学生进入情境，帮助学生进入最佳学习状态。它直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观；能超越时空的限制，认识那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知识的趣味性。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，在教学《江南水乡——周庄》时，我通过网络视频，让学生在优美的旋律中畅游周庄，亲眼目睹了水乡秀美的景色，学生兴趣高昂，对周庄美的认识有了一个具体而全面的了解，更加为自己的祖国而自豪。

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（二）利用网络资源，培养学生自主学习、获取信息的能力。
计算机网络教学的一个得天独厚的优势就是它有助于开拓学生的视野，丰富学习材料，培养他们信息的获取能力和信息的利用能力，充分调动学生主动参与的积极性。
如在教学《我们爱祖国》时，我先让学生在微机室上网查询中外历史上爱国的名人事迹以及祖国让自己引以为傲的地方。然后老师提出问题：“什么是祖国？什么是对祖国的爱？”引导学生进入学习环境。老师将学生分成若干学习小组，根据学习内容，或直接进入相关网页，或调用网上资源，根据原有知识和经验，尝试解决教师提出的问题。并联系自己收集的资料分析、整理、探讨。
（三）通过网络信息技术课提高学生识字和用字的能力。
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
（四）利用网络教学，培养学生的想象能力。
语文教学在发展学生的想象力方面具有独特的优势，网络教学使这一优势得以更加充分的发挥。网络教学使学生有了一个更广阔的学习天地，使学生能自由地遨游于知识的海洋中，同时，它对推进素质教育，发挥学生的主体作用有着重要的意义。
例如在教学《写给云》这篇课文时，我让学生思考云还可以变成什么。学生查找了大量科学知识，提出“云可以变成雨、变成雪、变成冰雹、变成水汽”，再模仿联系课文，自己进行了儿歌创作“你想变成什么就变成什么，小狗、熊猫、小马……伤心了，泪水会随风飘洒；顽皮了，变成水汽让人找不着它；愤怒了，像石头噼噼啪啪往下砸！”。在网络的推动下，这样的精彩课堂数不胜数，让我深切地体会到这样的小学语文教学更有利于学生想象能力和创新精神的培养。
从阅读方面来说，网络的出现给学生的阅读带来了一场跨时代的变革，新课程标准强调的——重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息提供了广阔的阅读平台，提升了学生的阅读能力。
三、优选网络资源，优化课堂效果
网络资源无疑是比较先进和科学的教学资源，然而，它并不是“灵丹妙药”。网络教学的最大优势在于资源的共享和资料的搜集、检索、运用，“自主、合作、探究”的学习方式在网络教学中可以得到更广泛的应用。在网络中，还存在许多不利于学生健康成长的内容，教师要引导学生优选网络资源，让资源更好地为教学服务，要根据课的实际情况来进行合理的教学设计。

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例如：四年级下册一单元的课文以写景、游记为主，描写的是我国著名的《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》，这些地方虽美但学生未曾见过，仅仅读课本上的文字，就会感到索然无味。使用多媒体辅助教学，效果则不同。为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先播放相关的风景图让学生欣赏，把学生带到桂林、双龙洞、天山，口头简要描述画面及感受，那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受美。从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果，学生在这样的学习过程中学会了定点观察的写法，并把它运用到以后的学习当中去。
学生利用网络资源，纷纷发表自己的观点，很多同学做到了有理有据。而这个“据”就是对课文内容的理解和消化。总之，网络教学模式的运用应当因“材”施教，根据教材内容的不同来选择运用，这样，才能更好地发挥网络的优势，提高教学质量，引导学生合作探究、自主发展。
四、拓宽信息渠道，丰富学生学习内容
在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料。通过网络，可以使教学内容涉及的学生知之甚少的一些事物、现象等，生动具体、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，可使学生的学习内容丰富多彩，使教材“活”起来，形成“大语文”教学观。网络上的视频将课文内容形象化，同时又对课文内容进行了充分的补充和拓展，使学生能从中找到所需的素材来进行充满个性的创作。
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都能张扬自己的个性，得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
综上所述，网络环境下的课堂教学好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用网络，充分利用网络在教学中的作用，认真处理好课堂讲授与资源使用的关系。网络资源是一种教辅手段，我们一定要加强对网络资源的学习、理解和运用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。
只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，我们的语文课堂教学一定能焕发出生命的色彩，收获最佳的效果。