小学语文优秀论文交互式电子白板让语文课堂绽放异彩

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小学语文优秀论文交互式电子白板让语文课堂绽放异彩
安陆市开发区三〇九小学 王君
【内容摘要】当前社会信息技术突飞猛进，给学校教学带来了诸多便利。交互式电子白板作为新兴事物，正在走近课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术和互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利。笔者结合语文教学实践，通过举例和比较的方法，探究了交互式电子白板在小学语文课堂中的应用。
【关键词】交互式电子白板 小学语文教学
【正文】交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体，人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用电子白板，可以使教师、学生和文本三者间实现多维度、多形式的对话，促进教学过程的更优化，演绎精彩课堂。下面我结合教学实践简要谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：
一、活用“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。
我们的学生，生活在一个到处充斥着高科技的时代，他们小小年纪，已经习惯了使用手机、电脑、MP3等数码产品，走进课堂，却要与“死”的黑板打交道，无怪乎他们的注意力难以集中。而电子白板这一高科技产物不但有黑板原有的功能：自由地板书、绘画、修改、擦除、批注，而且还有投影幕布的功能，可以演示文本、动画、视频等。它有随时可以使用的电磁笔，对投注到白板上的任何画面进行及时的诠释与批注，并可直接点击板擦进行涂改，电子笔还可以随意选择粗细、颜色；它有罕见的聚光灯，对需要特别关注、提醒的地方起到强调的作用；它还可以对画面随意拖动或放大缩小等等。学生对于有着如此之多功能的白板，就如同看到了一个新款电脑游戏般，兴趣盎然。     
例如上低年级识字教学时，利用白板的聚光灯功能，可以在白板上拖动一个窗户形状的小窗口（窗口以外的内容都是被遮挡了），“看，我们的生字宝宝从窗口中探出了小脑袋在看我们呢，你们认识他吗？”学生的兴趣一下子起来了，课堂氛围好了，识字教学过程自然流畅了。
又如《自己的花是让别人看的》一课，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，在优美舒缓的音乐中，一幅幅景色奇丽的画面展现在学生面前，无数姹紫嫣红的鲜花从阳台顺藤而下，与路人招手，与行人对话，它们尽情展示着自己婀娜的身姿，灿烂的笑容……通过这一组幻灯片的放映，再加上配乐朗读，学生们深切感受到德国人是如此的爱花，同时体会到德国人那种“人人为我，我为人人”的崇高人生境界，这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课的积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，很快就对课文的内容熟读成诵了，教学效果非常好。

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二、利用“白板”特点，增强课堂互动
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时，可以让学生上讲台参与到教学活动中。教师在上课时还可以根据学生提出的问题或教学内容的改变，随时在白板上书写绘画，实现学生边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程以及最终的思维成果，这种互动的功效是单一的多媒体投影无法实现的。
例如教学《一夜的工作》这一课时，学生感悟周总理工作劳苦和生活简朴的相关句子时，教师在学生回答的同时出示相关句子。以前用PPT时，总是担心预设与生成不一样，教师出示句子会很麻烦。现在用交互式电子白板则完全没有这样的顾虑。我首先在电子白板上呈现电子课文，在交流过程中，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画周总理工作劳苦和生活简朴的相关句子，并且在旁边做批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
三、巧用“白板”特点，突破学习难点
突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。而交互式电子白板的独特功能，为突破教学中的重难点提供了非常便捷的条件。
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库，可以在学习过程中随时调用；而白板的存储功能，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储下来，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板把难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问，可随时去调用白板中的资源。学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破了汉字书写的难点。
此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
四、善用“白板”长处，提高学生的写作能力  
    我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了，前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。

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利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师可以事先把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符号修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生间的感情增进了，“改”的任务落到了实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？
有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。
五、运用“白板”资源，整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后，事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。
总而言之，语文教学实践证明，交互式电子白板在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。白板具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性和方便快捷等特点，能充分激发学生学习语文的兴趣，对深化当前的课改，大面积提高教学质量，全面提高学生的语文素养具有相当重要的作用。只要我们正确把握语文教学语言文字学习的特点，摆正交互式电子白板在教学中的辅助地位，我们的语文课堂就会更加灵动，更加精彩！

马会琴

长期以来，许多语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”这一层面上的目标，这样做不利于全面提高学生的语文综合素养。《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。
美国后现代课程论专家小威廉姆Ｅ、多尔指出：“今日主导教育领域的线性的、易于量化的秩序系统——侧重于清晰的起点和明确的终点——将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络，这一复杂的网络，像生活本身一样，永远处于转化和过程之中。”多尔的论述对我们如何实施三维目标有着深刻的启示。从教学目标的角度来看，传统的教学目标关注的是“线性的、序列性的、易于量化的秩序系统”。显然，这种目标主要指的是“知识和能力”方面的目标，因为它有着“清晰的起点和明确的终点”。虽然语文学科的知识和能力的序列不像理科那样明确和清晰，但是从总体上来看，还是线性有序的，而且可以量化的，“标准化测试”就是一个很好的例证。而现代教学目标更为关注的是“更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络”，显然，这种目标主要指的是“情感态度和价值观”方面的目标，因为它是“复杂的、多元的、不可预测的”，“像生活本身一样，永远处于转化和过程之中”。