运用多媒体教学手段，使课堂教学“活”起来

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运用多媒体教学手段，使课堂教学“活”起来
广东省翁源县周陂中学   刘仿京  
摘  要：思想品德课运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的内容通过多媒体课件的文字、图片、音乐、动画、视频等素材形象、生动、直观地展示在学生面前，能化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，从而调动学生的眼、耳、脑，点燃学生心底的兴趣之火，调动学生的学习主动性，增强课堂教学活力。
关键词：教学活力；学习兴趣；“动”起来、“活”起来
运用多媒体教学是课堂教学发展的必然趋势，有利于提高思想品德课教学效果。思想品德课运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的内容通过多媒体课件的文字、图片、音乐、动画、视频等素材形象、生动、直观地展示在学生面前，能化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，从而调动学生的眼、耳、脑，点燃学生心底的兴趣之火，调动学生的学习主动性，创造一个可以使学生积极参与的氛围。近年来，越来越多的中学政治教师正在制作、使用多媒体进行教学，创设课堂气氛，不断增强思想品德课的吸引力、说服力和感染力，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。在这里,我结合多年的教学实践，就运用多媒体教学手段，增强课堂教学活力谈谈自己的一些看法。
一、运用多媒体进行教学，诱发学习动机，激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学习兴趣，是创新学习的最好动力。因此，教师在教学中，应该采取切实措施，诱发学生的学习动机，激发学生学习的兴趣。在思想品德课教学中采用多媒体手段创设形、声、色俱全的教学情景，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于学生对课本知识的理解和调动学生学习的积极性。
例如，在讲授“依法保护消费者的合法权益”这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现某旅游景区缆车坠毁事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震憾着每一位学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。这时，教师适时发问：这一事实让我们触目惊心，然而，痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演呢？当消费者的合法权益受到侵害时，我们应如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这一设计，既创设情境，以境生情，又孕伏新知，突出重点。画面和配音有效地刺激学生感官，催化启动学生内驱动力，激发学生探究“保护消费者合法权益”的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其在主观上产生对新知识追求的兴趣。这种通过多媒体技术，以生动、形象的画面、配音，巧设思维情境，使得课堂教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，加深了学生印象，有助于学生对问题的理解，使学生在“乐”中学习，在“乐”中进步。
二、运用多媒体进行教学，创设教学情境，让学生“动”起来
思想品德课课堂运用多媒体教学，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。比如通过文字、动画、图片、音乐、视频等素材，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，活跃课堂气氛，让学生“动”起来，引导他们动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去，使他们在“学中动”，在“动中学”。这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的学习兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育，大大提高教学效果。
    三、运用多媒体进行教学，让课堂教学“活”起来
思想品德课不受学生欢迎的一个重要原因是教学途径、方法的枯燥单一，那种“填鸭式”的灌输教育，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，脱离实际，必然导致学生厌学。思想品德课要改变原有的“老师讲，学生听”的僵化模式，根据教学内容制作多媒体课件，运用多媒体教学创设各种不同的教学情境，展开灵活多样的教学活动，使思想品德课堂“活”起来。

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恰当运用现代教学手段和丰富多彩的教学方法，让课堂教学“活”起来。教学中恰当、巧妙地运用多媒体教学，能创设情境、激发情趣、开发潜能、培养创新，提高课堂教学质量，有利于优化课堂教学。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良现象。为避免这种不良现象，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、练一练等环节让学生参与课堂活动，也可以开展时事点评、小品表演、即席辩论、知识抢答、模拟法庭等活动，还可以运用案例教学法、情境教学法、问题教学法等多种教学方法，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、运用多媒体进行教学，拓宽学生视野，上“活”思想品德课
思想品德课的教学内容知识面广、综合性强。思想品德课的内容几乎是随着社会政治、经济、文化的发展而与时俱进的，利用多媒体教学手段，教师可以把国内外的重大时政热点问题及时引进课堂，宣传党和国家的路线、方针、政策，这既反映了时代特色又丰富了教学内容。
近年来，时政热点已成为中考考核知识和能力的载体，一般来说，教材的重点与时政热点要结合讲解，让学生在分析、探究问题的过程中，培养学习兴趣，提高能力，并形成正确的情感、态度、价值观。当今中学生知识面广，求知欲强，喜欢思考，乐于接受新事物，他们不满足于课本理论知识，希望了解更多国际、国内发生的政治、经济、军事、文化等方面大事。所以，在制作多媒体课件时可以通过图片、视频、文字等素材渗透时事政治、扩展教材内容，拓宽学生视野，如：中东局势、伊朗核问题、朝鲜核问题、债务危机、南海问题、钓鱼岛问题等等一些热点问题，把课本理论知识同现实问题紧密结合起来，引导学生展开讨论，深入思考，激发了学生的求知欲，提高了学生分析问题、解决问题的能力。在满足学生求知需求的同时，更能拓宽学生视野，从而激发学生的民主参与意识和爱国热情，更激发了他们熟悉教材理论的迫切性，从中能够学以致用，获得一种成就感、满足感；也会促使学生自主地去关心国家大事，增强中学生的使命感和学习的内在动力，这就更容易让学生发现学习思想政治课是一件愉快的事情，让思想品德课课堂教学“活”了起来。
多媒体教学作为现代教学手段引进课堂，为思想品德课教学带来新的生机与活力，为课堂教学展示了一个崭新的发展空间。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。