《我们的国粹──京剧》课堂实录

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天津市河西区湘江道小学　王　虹




选自《品德与社会》人教版五年级下册第三单元“独具魅力的中华文化”之我们的国粹。



学情分析：



我校是天津市京剧进课堂的试点学校，京剧是学校的校本课程之一，因此我校的学生对京剧的基础知识有一些了解。通过“班班唱”的形式普及，五年级的同学也都能唱上几小段。这些都为本课内容的学习奠定了基础。虽然学生对京剧有了初步的了解，但是由于京剧距离学生实际生活有一定的距离，学习起来也很有难度，大多数学生对枯燥的活动不感兴趣。因此，教师必须通过营造浓厚的课堂环境氛围、教师与学生共同参与互动活动，才能引发学生的兴趣，引起共鸣，从而实现本课的教学目标。



教学目标：



了解京剧的基本知识；知道京剧为什么是我们的国粹；对京剧产生兴趣并愿意去感受与尝试。



教学准备：



1.环境布置：在教室内悬挂、摆放和京剧有关的艺术作品。



2.教学幻灯片、电脑、实物投影等媒体设施。



3. 指导学生课前开展调查活动：（1）你喜欢京剧吗？你对京剧有哪些了解？京剧最吸引你的是什么？（2）你周围有喜欢京剧的人吗？你从什么地方发现他们喜欢京剧？



一、激趣导入



师：首先让我们一起来看一段录像。（播放视频）



我们刚才看到的是自己学校绿芽艺术团的同学在表演──京剧。



同学们都知道，我们学校是天津市京剧进课堂的试点学校，那么，通过学习你对京剧有了哪些了解呢？



生：我知道京剧有四大行当，分别是生、旦、净、丑。刚才那些同学表演的有青衣、花旦、老生还有老旦。



师：你看得真仔细。



生：我知道京剧是怎么来的。



师：说说看。



生：清朝的时候，四大徽班进京给乾隆皇帝祝寿，后来就形成了京剧。



师：看来京剧的历史还很长呢！



生：我知道京剧伴奏的乐器有京胡、月琴、唢呐等



师：其中最重要的乐器是──京胡，你们都很棒。



生：我知道京剧有很多著名的演员，比如说梅兰芳、尚小云、荀慧生、程砚秋，他们被称为“四大名旦”。



二、提出问题



师：看来同学们知道的还真不少呢！我们知道京剧被称为是我们的国粹。板书：我们的国粹──京剧



师：让我们齐读课题。



师：看到这个课题你想提什么问题吗？



生：人们为什么把京剧称为我们的国粹呢？



师：这个问题提得非常好，很有研究价值。（出示一个大问号）



三、自主探究



师：让我们先来看看书上是怎么说的吧。打开书第78页，“小资料”中有一段话，谁来读一读？



师：读了这段话你知道了什么？



生：京剧有二百多年的历史。



师：可谓是历史悠久。板书：历史悠久



师：（指着板书）由于京剧的历史悠久，所以说它是我们的国粹。



师：你还了解了什么？



生：京剧被列为“世界三大戏剧体系之一”



师：你知道是哪三大体系吗？



师：那么我来告诉大家，获得这项荣誉的一个是前苏联的，一个是德国的，还有一个就是我们的京剧大师梅兰芳的表演体系，也就是我们中国的京剧。能够被列入“世界三大戏剧体系之一”，这是一项很高的荣誉，说明我们的京剧已经名扬世界了。



板书：名扬世界（指着板书），因为京剧已经名扬世界了，所以我们说京剧不愧是我们的国粹。



4.师：你从这段话中还有什么发现？



生：京剧是中国最大的剧种。



师：京剧虽然不是中国最古老的剧种，但它可以称得上是中国最大的剧种。板书：最大剧种中国有很多剧种，我们知道的有……，为什么说京剧是最大的剧种呢？



生：京剧的剧目很多，京剧范老师给我们讲过，京剧有上千出戏，有些已经失传了，现在演出的有三四百出呢。



师：你上课听讲一定很认真，记住了老师说的话。



生：喜欢京剧的人很多，很多老年人都喜欢京剧，他们喜欢听戏、看戏，很多人还喜欢唱京剧呢。



四、汇报交流



师：上节课老师给同学们留了一个作业──调查一下，你周围有哪些喜欢京剧的人？从哪些地方表现出他们喜欢京剧的？请你在小组里和同学说一说。



师：谁来说说？



生：我从人民公园看到过有人唱京剧，还有很多人围着看。



生：有一次我从红光公园经过，天都黑了，还听到有人在里面唱京剧呢。



师：喜欢京剧都到了忘记时间的地步了，他们真可以称得上是京剧迷了。



生：我奶奶也喜欢京剧，她经常看中央11频道。我们家还有好多京剧光盘和磁带呢。这就是我奶奶最喜欢听的，有时候她还边做饭边哼哼呢。



师：看来你奶奶也是个京剧迷，真让人羡慕，身边有个京剧老师，可得跟奶奶学习学习？



师：老人喜欢京剧，那小孩有喜欢京剧的吗？



生：暑假的时候，我和妈妈一起去看天津市京剧票友大赛，就有好多小孩唱京剧，唱得可好了。我这儿还有他们演出的照片呢。（投影展示）



师：感谢你给我们带来这么珍贵的资料，让我们能看到比赛盛况。看来呀，从古至今，从老人到小孩都喜欢京剧。有人说，全国各地乃至世界，只要有华人的地方，就有皮黄声。京剧真不愧是最大的剧种。



五、合作探究



师：那你们喜欢京剧吗？为什么？



生：京剧很美。



师：美在哪呢？



生：京剧的唱腔好听。

　

生：京剧的服饰很漂亮。



生：京剧的脸谱好看。



师：说到京剧的脸谱，这里面的学问可大了。有一个同学有一件京剧脸谱的收藏，你们想不想看？来让我们欣赏一下。（投影展示）



生：我特别喜欢里面的脸谱，这是我和妈妈从图书大厦买的。京剧脸谱中以净行的脸谱变化最为丰富。给大家介绍一下，每个京剧人物都有不同的脸谱，这个是……。



师：老师知道于方浩是个特别爱读书的孩子，读书能让我们增长知识。



师：有一首歌就是唱京剧脸谱的，名字叫《说唱脸谱》你们会唱吗？一起来来唱一唱。



有的同学发现我们唱的脸谱都在黑板上了，我们知道，不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。谁来给大家介绍一下。（请五个）红色：忠义；白色：奸诈；黑色：粗矿豪放；蓝色：勇猛而有心计；黄色：代表凶猛的性格。



师：这还有两个脸谱，它是谁？包公，你从哪看出来的？月牙儿，这个月牙和我们平时看到的月牙一样吗？它就是运用了我们中国画写意的绘画技法；这个我们人物是孙悟空，因为他脸上有很多毛儿，所以在他的脸谱在绘画上运用了我们中国画工笔的绘画技法。展现了我们中国的民族特色。板书：民族特色



师：（指着板书说）京剧的脸谱不仅颜色鲜艳，非常有中国的民族特色，所以深受人们喜爱。



师：除了多彩的脸谱，京剧还有什么最吸引你的？



生：我觉得京剧的服装特别美。



师：不光是美，这服装中的名堂还不少呢！这里有三张图片，谁愿意给大家介绍一下。（三个人）



生：这件叫做蟒，这是《打龙袍》中，皇太后穿的，这上面有龙的图案，只有皇帝和大臣才可以穿蟒。



生：这件叫做披，这是《穆桂英挂帅》穆桂英出门的时候穿的，上面有很多花儿，很漂亮。



生：这件就是靠，是大将在在打仗时穿的服装，这是《定军山》中的黄忠穿的服装。同学们你们看，这上面的图案是什么？对，是虎头，是不是看起来很威风。



师：不同的人在不同的场合要穿不同的衣服，这京剧的服装的讲究还真不少呢。



今天老师还给大家带来一件京剧的服装，请大家欣赏。（展示服装）京剧服装的做工也非常讲究，采用中国特色的丝绸制成，使用中国著名的苏绣的技法，用各色的彩线绣成的，所以非常的精美，非常的华丽。



师：这些有民族特色的服装，真是太美了。



师：说起京剧的唱腔，也是很有民族特色的，你们听过哪些京剧唱段？



生：汾河湾、宇宙锋、打龙袍、锁麟囊、红娘、我们是工农子弟兵、都有一颗红亮的心……



师：老师知道同学们都能唱上几段京剧，谁愿意来给大家展示一下。（小组里商量商量，你们愿意展示哪一段）哪个组先来？（掌声，表示感谢）



生：我们是工农子弟兵



生：淮河营



生：卖水



师：听了同学们的演唱老师也想学着唱一唱，行吗？我唱《穆桂英挂帅》中捧印的一段，你们听听我唱得怎么样？



师：唱得怎么样？

　

生：唱得好听，有味道。



生：表演的动作也很好看。



师：谢谢同学们，（鞠躬）。这京剧不仅好听还很好看呢。下面请大家欣赏京剧《雁荡山》和《三岔口》里的两个小片断。注意看，一会儿我们来汇报一下你看懂了什么？（播放视频）



生：一员大将带领他的军队，攻打一座城。敌人打败了，跑回城，关上了城门，这个大将就命令自己的手下，翻墙进去，结果取得了胜利。



师：台上就几个人，你怎么看出有军队的？



生：京剧中的几个人就代表军队。



师：这就是京剧表演的特点。“三四人千军万马，六七步万水千山”。后面《三岔口》一段谁看懂了？



生：有两个人在打架，他们假装谁也看不见谁。



师：你们同意吗？这表示在什么时间发生的事情？（晚上）你们真聪明！这就是京剧表演的虚拟性。



师：（出示马鞭）这是马鞭，一看到他就仿佛看到了──一 一匹马，红色的表示红马，谁来表演一下京剧中骑马的动作。



师：谁愿意来表演一个京剧中的动作，让大家猜一猜。（7个同学）上下楼、喂鸡、开门、关门、扑蝴蝶、划船、喝酒。

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师：你们看这是什么？靴子，谁愿意穿上它来给大家表演。跑圆场，感觉怎么样？不要说表演了，连走起路来都挺困难的，我们看到京剧演员台上精彩的表演，一定付出了很多辛苦，真是“台上一分钟，台下十年功”，每当我们看到演员们精彩的表演应该怎么样？



师：京剧是中国所特有的，它将中国民族的音乐、舞蹈、美术等融为一体，具有浓郁的中国民族特色。今天，有很多的外国人也迷上了京剧，请看大屏幕。



（播放视频：外国人唱京剧）



师：如今，京剧经过几代人的努力，成为了中国的国粹，成为了中国人的骄傲了。



师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？



生：我本来不是特别喜欢京剧，通过这节课，我更加喜欢京剧了。



生：我知道了很多京剧脸谱和服装的知识。



生：我觉得京剧特别好看，我们看懂京剧了。



生：我知道了为什么说京剧是我们的国粹。（提问题的同学）



师：你来说一说



生：（按板书说），你很会提问，还很善于总结，这是学习的好方法。



师：这节课同学们学得特别好，我们一起感悟了我们的国粹京剧的博大精深，感受到了我们国粹──京剧的魅力。今后让我们多听、多看、多了解京剧，做一个喜欢京剧的中国人。

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教学反思：



我曾经在本年级的另外一个班上过一次本课的内容。为了上好那节课，我提前翻阅了学生的校本课程教材，了解了一些京剧的知识。本以为凭借我“充分”的课前准备、学生已有知识经验，加上课前调查的积累，课堂氛围和教学效果一定会呼应得很好。但是，学生的状态和我预设得并不完全一致，学生参与活动的积极性没有我想象的高涨。学生、京剧、我这三者之间似乎隔着什么？教研员老师的一席话解开了我的困惑──“你自己都不喜欢怎么能让孩子喜欢呢？你自己都不觉得京剧有魅力，怎么能让学生领悟到京剧是国粹呢？”是啊，我除了知道一些几乎每个学生都能从校本课程教材中了解的理论知识以外，几乎对京剧一无所知。这样的知识储备连“平等”都谈不上，怎么还能做“平等中的首席”呢？我这时才领悟到自己失利的原因──过于强化学生对京剧知识的了解，忽视了学生的情感体验，上课不过是对学生原有知识的重复和再现，当然不能引起学生的兴趣与共鸣。



于是课后我找到了担任校本京剧课的老师“恶补”京剧知识。我收集来同学们以京剧为素材的作品，办公室里浓重的京剧氛围形成了。我还把学生会唱的唱段下载设为我手机的来电铃声、枕边放的是京剧的书籍和画册、电视看的是CCTV11、上网看的是京剧的行云流水……大家说我都快成京剧迷了。几天后，原本连二胡和京胡都分不清的我，居然能哼唱出几句 “穆桂英挂帅”了，看到和听到京剧也有了亲切感。



这节课上，在浓浓的京剧氛围中，我和我的学生一起聊京剧、一起唱京剧，一起模仿、一起欣赏，共同领略京剧那多彩的脸谱、精致的服装、动听的唱腔、生动的表演；感受京剧无穷魅力，感悟京剧的博大精深。下课了，学生们围拢过来，热情地帮我收拾东西，嘴里还不停地哼唱着……



通过这节课，我最深的领悟是──当你“迷”上了这门课，“迷”上你教的内容，你的爱将会化作动力，溶于你的教学过程中，你在不自觉间迸发的激情和灵感，才能让课堂真正“动”起来。这样学生才会真正地参与，才会有真正的体验，教学的目标才能真正实现。



“迷”上它──是教好这门课的秘诀。