中学信息技术教学论文让信息技术课堂充满活力

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中学信息技术教学论文让信息技术课堂充满活力
【摘要】目前，信息技术正以前所未有的广度、深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设全面小康社会的骨干力量的中学生，必须掌握好信息技术这门基础工具。如何使中学生计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实中学计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟需研究的新课题。根据学科的特点和学生的实际情况，采用适合于学生情况的教学模式，使信息技术的课堂教学更有趣味性，更有活力，让学生更喜欢上信息技术课程教学进行探讨，让信息技术课堂“活”起来，实现快乐学习。
【关键词】微笑  教学方式  合作探究  思维
信息技术教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”身体不停的动。教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。随着家用电脑的普及，学生计算机水平参差不齐，学生在不开放网络的情况下，学习计算机知识的热情逐渐淡化，使整个信息技术教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的信息技术课，搞得死气沉沉。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？我认为最紧要的是，变信息技术课堂的一潭死水为一潭活水，让信息技术课堂充满活力。
一、灿烂的微笑，信息技术课堂充满活力的开始
曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。
想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的信息技术课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，大胆构思创新作品，那么你的信息技术课堂便充满了和谐，充满了活力。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁信息技术课堂没有活力与激情？

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二、要运用恰当的教学方式，服务课堂教学
灿烂的微笑有了好的开始，那么，教学形式要受学生欢迎，这是信息技术课堂充满生命活力的保证。内容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有实操表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃信息技术教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。
例如，作为一名信息技术教师，更好地利用多媒体教学软件诸如Flash、Authorware、Powerpoint等辅助教学。利用图形、声效进行直观、形象地教学，再加上优美动听的音响效果，充分刺激学生的视觉、听觉，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃，有较高的学习热情去发现，探索所要学习的内容，并通过知识性掌握实现操作，制作出图文、声音并茂的形象作品。
三、要多方引导学生发问，进行合作探究
学生动起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。因此，不论计算机基础知识，网络的构建，硬件和软件，还是计算机实操性，都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据所学内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。
在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供发问的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供合作探究的机会，那就是要变先.讲后练为先引导学生发问再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生自主探究再创造，有利于学生猜测与验证。
像这个案设计了很多开放式的探究活动，它们具有一个非常鲜明的特征：划定了探究范围（每个探究活动对应一个知识点的学习，如插入图形、表格等，提供了探究活动支架（一方面，活动之间相互衔接，又如阶梯般渐进提高；另一方面，活动方案简单明了，通过局部改变和比较使已知和未知之间轻松过渡）。划定范围可以减少无畏的探究和时间浪费，设置框架可以减轻学生的认知负担，并给学生的提出问题、探究活动起到导航的作用，特别是局部改变和比较方法的大运用。在这种开放式的教学中，学生的路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动态度参与探究，让学生在“尝试——比较——探究”的过程中有效地获得知识、锻炼技能。

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四、要尊重独特体验，张扬学生个性
在信息技术课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被约束，不被同学发言所抑制，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的信息技术课堂充满生命的活力。
我上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。在教完Powerpoint动画制作时，我问学生：多种图片的出现可否从不同角度来去制作它的动画效果？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为可以。我询问：“该怎么样的角度出现效果最佳呢？”话音刚落就有一位同学说：“我可以像放烟花一样，将图片变成不同的火花，在同一个位置出发，向不同的方向放射”就是这么一小处，我们的孩子都想象得多么美好，感受又如此形象-----这就是他们独特的发现。这种时候又怎能不让我为她鼓掌。
有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。教学中，经常鼓励学生进行联想和想象，便是培养学生的独创精神的一条好途径。正是人类展开了想象的翅膀----有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。相信学生们的思维会在积极地、快速地运转，心灵在碰撞，在交流，在沟通，在容纳，掌握更多丰富的信息技术知识，不管是计算机硬件还是软件，还是电脑设计的无限空间，情趣娱乐的动画等方面，将会给我们带来更多富有独特新颖的作品。
五、放飞学生的思维，品味成功的喜悦
在信息技术教学中，构建计算机知识、作品的思路、体验，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对作品充分构思后，学生根据已有的经验，知识的积累等创作新颖的作品，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了创作是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在信息技术教师指导下，放飞学生的思维，让学困生在信息技术课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、做些简单的操作题，如果步骤对了，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“创作的一部分来自你的大胆，其实你很聪明，只要发挥自己的思维，你一定会学得很棒。”“这个作品你做得真棒，证明你是个爱创作的学生，只要努力，你完全能做得更美！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上信息技术老师，也喜欢上信息技术课。
总之，信息技术课要培养学生的信息技术素养，就要运用恰当的教学方式，多方引导学生发问，投入我们的情感，张扬学生的个性，一切为了学生，为了一切学生，让信息技术课“活”起来。