浅议交互式电子白板在幼儿教学活动中的运用

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浅议交互式电子白板在幼儿教学活动中的运用
摘要：教育已经进入了数字化信息时代，各种新型的教育媒体技术已走进教育的天地。其中，互式电子白板以强大的功能优势已悄然走进幼儿教育。它增强了师幼在课堂活动中的参与性、体验性；它促进了教学活动中师幼真正的对话，转变了教学活动中教师“教”和幼儿“学”的行为，提高了教学活动的有效性。它可以有效地渗透在幼儿园任何一个活动、任何一个环节、任何—个领域中，发挥交互这一核心功能，实现教学活动的优化。本文结合交互式电子白板的教学实践，就电子白板在幼儿园教学活动中创建“智能化”课堂的优势、实现“有效性”的学习的优势、实现“全面性”的学习的优势、有效进行教学评价的优势和电子白板在幼儿语言、数学、美术教学活动中的基本应用等方面对交互式电子白板在幼儿教学活动中的运用进行了阐述。
   关键词:电子白板;幼儿教学;有效运用
    随着科技和信息技术的飞速发展，教育已经进入了数字化信息时代，各种新型的教育媒体技术被运用于幼儿教育教学活动之中。其中，交互式电子白板作为一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备，已悄然进入幼儿教育世界。它将传统的板书与多媒体投影融合在一起，是人机与人际进行多重交互的智能平台；它以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法、强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，使幼儿的学习活动更活泼，更有效。
   一、电子白板在幼儿园教学活动中的优势
    教师不再是幼儿获取知以的唯一来源，新媒体、新技术的对接互动功能、多元化的信息技术，电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。交互式电子白板的运用，可以有效地渗透在幼儿园任何一个活动、任何一个环节、任何—个领域中，发挥交互这一核心功能，实现教学活动的优化。
   （一）用“直接性”的操作，创建“智能化”的课堂
　 交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单易行，可以帮助课堂实现智能化。
    如：在分享阅读活动《成语故事》时，教师可以直接编辑表格，根据读本内容直接在图库中拖入龙，老虎等动物形象，并连接相应的具有动物特征的成语故事，这时教师还可以运用局部放大的功能，或用笔的功能用手画出成语与动物相似的特点，便于幼儿观察。

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　　由于孩子是能动的个体，课堂的活动具有很强的可变性，操作过程中，教师可以根据幼儿的能力差异、需要等，对教学策略、教学内容进行灵活的调整。如计算活动中，教师预设的是五个图形的对应连线，活动时根据幼儿能力的强弱可以灵活进行删减．强的可保持或增加，弱的可减少，整个调整在短短1、2秒钟内就能实现。教师能动地调整活动“预设”和“生成”的矛盾。
（二）用“简易化”的操作，实现“有效性”的学习
　　学习兴趣是学习的法宝，有了兴趣，学习无往而电子白板软件中设计有各种形式多样、方便快捷的功能，幼儿可以根据自己的喜好自主选择。
　　如计算活动《图形配对》：在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需要幼儿找出并画上圈，但在实际操作时，幼儿容易把排看错位，有的第一排和第三排配对、有的二三排配对等，造成跨行操作。我们通过分析知道是由于视觉的干扰而失败后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排从上往下拉幕，帮助幼儿明确哪些图形是一排，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作获得了成功。
　　在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。
（三）用“互动式”的操作，实现“全面性”的学习
电子白板幼儿不仅能操作、而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。
　　如：幼儿提问：百货大楼里有菱形吗?幼儿在教师的协助下迅速利用网络使商场中陈列的各种颜色、各种形状的物品再现，并利用移动、翻转、旋转等功能，实现自己想得到的效果。幼儿通过观察、讨沦、口头语言和肢体语言的表达，实现生活中的交互，帮助幼儿探究学习 。
譬如，教学内容在生活中的运用，一般需要在延伸活动中，以小组或者个别指导的形式进行，虽然有的可以在班级或幼儿园的生活区域进行，但范围有限，涵盖的内容也总显得有些单一，而白板能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。

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（四）用“记录性”操作，有效进行教学评价
《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进幼儿园工作，促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教育评价应当伴随着幼儿活动的全过程。”教育评价的方法有很多种：语言的评价、行为的评价、作品展示等，但是一成不变的评价方法会让幼儿感到疲倦，教师应当利用一切可利用的资源对幼儿进行适当的评价。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和幼儿学习过程的所有细节。在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，这使师生能更多的参与到集体学习或交流反馈中。交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，我们利用电子白板的这一优点，来进行有效的课堂评价。
例如：在大班的水墨画活动中，我们利用电子白板引导幼儿完成以下评价：
1．自我评价：即引导幼儿把自己所画的画和电子白板上呈现的范画进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还够。清晰规范的范画利于幼儿及时改正自己的不足。
2.交互评价：即把不同幼儿的画放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。幼儿可自由地发展各自的见解，通过相互比较、扬人所长、补己之短。由此，幼儿学习的积极性、主动性得到有效的发挥，效果较好。
3．过程评价：即让幼儿在投影仪下现场作画，老师可就其写字过程中的握笔姿势、身体姿势、运笔方法、布局等小细节进行全面评价，这种方法便于我们教师针对共性问题，以点带面地加以引导，使幼儿养成良好的习惯。
   二、电子白板在幼儿教学活动中的基本应用
   （一）电子白板在幼儿语言教学活动中的基本应用
    传统教学以教师为主，教师讲、幼儿听，完全以教师为中心，忽略了幼儿的主动性。教师在准备过程中，要花费大量时间制作各种图片，而电子白板只要在软件上简单地制作课件，就可以达到师幼互动的效果。
    1.激发幼儿参与语言活动的兴趣。
    应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧，可以设计出多种形式的语言活动，增强学生的学习兴趣，活跃气氛。如利用“倒计时”功能开展竞赛，在规定的时间内完成任务，比一比哪个小组或是个人最先胜出，既激发了幼儿参与活动的热情，又培养了幼儿的时间观念。又如，在活动中利用“擦除”功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上，幼儿可以透过一样东西看到其内部特征，也就是说可以看到外表看不到的东西，原来呆板的教学一下子就变得生动有趣起来。再如，当幼儿回答问题时，教师可以事先不出示问题，而是在幼儿举手后，利用交互式白板的“骰子”功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式能调动幼儿情绪，幼儿参与活动的热情会空前高涨。

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    再如，在诗歌《春天》的教学活动中，我们可以利用电子白板播放有关诗歌的动画，让幼儿更加形象地知道春天是什么样子的，春天的变化有哪些……这样，幼儿会被播放的动画所吸引，陶醉于一个春天的意境中。
    2.促使幼儿更好、更快地理解和记忆故事。
    在交互白板教学系统中的活动挂图、桌面注释和桌面操作3种工作模式的支持下，教师可更灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。
例如：在语言活动《小蜗牛》中，利用交互式电子白板的“放大视频”功能，向幼儿展示小蜗牛记性差，出门后总是找不到自己的家，后来它想出了一个好办法，随身带着一只蜡笔，教师可利用交互式电子白板的“书写、画线”功能，一边走一边画，也可以让幼儿自愿来画，让小蜗牛顺着自己画的线回家。憨态可掬的小蜗牛形象吸引了幼儿的注意力，一边播放视频，教师一边演示、标记，将故事顺理成章地融合在游戏里面，不时地停下来让幼儿重复小蜗牛的话，提醒幼儿听一听、说一说，幼儿一边玩一边就记住了故事，互动的教学模式更有利于幼儿理解故事的内容和情感。
3.组织互动语言活动，充分发挥幼儿的主体性，形成合作探究的师幼互动。
     新《纲要》的理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。让幼儿在探索中亲手做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，不断发展他们的观察力、思考力、想象力等各种能力，全面提高素质。交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性等特点，有利于教学方式的改革，有利于教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动学习。对教师而言，可以利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能，根据活动目标设计出基于白板的教学策略，创设精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为幼儿提供相互学习的机会；对幼儿来说，有了更多的到白板前展示、表象、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了幼儿的主体地位。这种优势，即幼儿与白板的互动，有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。
    在中班语言活动《大树和小鸟》中，教师很好地利用交互白板的移动功能与幼儿进行了互动。当要理解诗歌内容时，教师将小鸟和大树的图片并排展示在白板下方，请幼儿欣赏歌曲。当诗歌朗诵到某一场景时，幼儿自主来到白板前，拖动他认为的场景图（小鸟或是大树图片），最后展现的就是幼儿自主学习的轨迹，交互白板将活动自主权交给幼儿，充分发挥幼儿的主体性。
    例如在绘本故事《狼大叔的红焖鸡》的教学，就可运用电子白板。故事一开始，让幼儿听声音，辨别故事中主要讲述哪两个动物，然后通过神奇墨水探照下一层，让幼儿知道自己猜对了，幼儿的情感也会得到一定的提升。并且可以通过拉幕、聚光灯等白板功能给故事制造一种神秘的气氛，让幼儿自己猜想，激发幼儿的学习兴趣。使用电子白板，可以摆脱鼠标操作，可直接用笔来接触电子白板，操作也相对简单了。我们要利用电子白板的优势，激发幼儿的学习兴趣。幼儿的自我控制能力差，不能长时间集中精力，传统的教学很难吸引他们的注意力。而电子白板的丰富的表现力，可让幼儿和白板进行互动，真正地参与到活动中，提高他们的学习兴趣。

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  （二）电子白板在幼儿数学活动中的基本应用
    数学活动比较枯燥，幼儿也可能不太感兴趣，如何激发幼儿学习数学的兴趣呢？随着信息技术的不断发展，电子白板进入了课堂，方便了我们教学活动的开展，在数学活动中，运用电子白板的拉幕、聚光灯、拖曳、隐藏、插入等功能，让幼儿的注意力高度集中，提高幼儿参与活动的积极性，体验数学活动的乐趣。
    1.帮助幼儿对数理解。
    如，小班幼儿要掌握10以内数的概念，需经过由具体到抽象，由感性到理性的一般认识发展过程。具体就是从接触具体事物开始，从亲自摆弄、触摸中获得有关物体数量方面的感性经验开始，逐渐形成初步的抽象概念。由于班级幼儿人数较多，若每一个活动都要准备充足的材料，教师的工作量会增加。采取无限克隆功能，幼儿在上面操作，运用拖曳功能给物体排排队。具体直观的一一对应摆放的物体，让幼儿很快就理顺了这些内容。
2.帮助幼儿进行物体比较。
比较是相对而言的，小班幼儿对两个物体以上的比较较难分清。若利用电子白板的功能可以设计出形式多样的教学活动，提高幼儿的注意力。如：小班数学活动《谁最高》，教师运用了白板“拉幕”的功能提问：我们来看喜羊羊、美羊羊和灰太狼，看一看，比一比，谁最高？谁矮？幼儿马上回答：喜羊羊最高，灰太狼最矮。教师运用了白板“笔”的功能：我们帮他们按从矮到高排排队，谁矮，谁高，谁不高也不矮？幼儿运用白板“拖曳图片”功能。教师首先运用了白板“拉幕”功能，让幼儿的注意力更集中，紧接着运用白板“笔”的功能圈出最高、最矮的，目标明确；然后运用白板“聚光灯”功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，对象更明确；最后运用白板“拖曳图片”功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能检验出是否正确。
3.帮助幼儿认识图形。
认识图形最关键的是要形象感知，如小班综合活动《图形食品品尝会》中的一个巩固认识基本图形的环节中，运用电子白板技术将圆形、三角形、正方形、椭圆形等基本图形制作在屋顶、太阳、风扇上隐藏，当幼儿找到后教师将其点出来，运用音效的声音，幼儿会很感兴趣，而且注意力很集中。电子白板让复杂的图形变得具体、简单、形象，让幼儿感受到了数学学习的乐趣，激发他们探究学习的兴趣。
4.帮助幼儿进行物品分类。
    如，综合活动《图形食品品尝会》中分类的环节，运用电子白板制作基本图形的托盘，网上下载一些图形食品，请幼儿操作将相同形状的食品放入相应的托盘中。这里运用到白板技术中一个包含与返回的功能，如果幼儿将正确的食品拖入相应的图形托盘中那会有掌声，若不对则自动反弹回去。这也提供了幼儿动手的机会，幼儿初步了解分类的概念，同时调动了幼儿参与活动的积极性。
　（三）电子白板在幼儿美术教学活动中的基本应用　　
　电子白板相当于一块黑板，教师可以直接在上面绘画操作。电子白板弥补了其他多媒体课件不能直接在上面操作的弊端，它可以在原有的基础上进行绘画活动。在进行美术教学时，我们可以充分利用白板的互动性、可操作性、参与性等特点开展美术教学。同时，我们还要注重给幼儿创造宽松、舒适的环境，让幼儿亲身经历与交互式电子白板互动的乐趣，从而激发幼儿对美术教学活动的兴趣，提高幼儿在美术方面的技能。

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　　在传统的美术课上，教师经常是先示范绘画，示范后才让幼儿操作，然而有了电子白板之后，我们也可以边示范，边请孩子们上前来跟老师一起进行示范。这样一种新颖的教学方式，孩子们都非常喜欢，而且和老师一起进行绘画，大大提高了他们对于绘画的创作兴趣。　　
　　如在“烟斗创意画”活动中，构图是十分重要的，也是一个难点，但是对于大班的幼儿来说，进行烟斗的创意想象是一个难点中的难点，有的孩子从小打大连烟斗都没有见过，以至于对于我们的孩子而言，很少能够在烟斗上进行创意绘画，更别说使其变成另外一样东西。这时，教师就可以利用电子白板，在原有的准备好的烟斗画上进行创作，并且可直接进行涂色的环节。这样一来，幼儿就更加形象地理解了如何来进行烟斗创意画，并且通过教师的示范，幼儿也产生了对绘画的兴趣。
    电子白板不仅在幼儿数学、语言、美术教学活动中得到了应用，它还广泛应用于其他学科。在运用电子白板的过程中，幼儿能够主动参与到课堂教学活动中，让幼儿更好地进行自主学习，丰富了幼儿园的教学形式，让课堂变得更加生动有趣。
    当然，电子交互白板还有很多功能有待于我们进一步挖掘和开发，如果我们能进一步探究它的功能并在日常教学活动中灵活运用，相信能在更多的领域发挥其独特的优势，更好地优化我们的教育教学。因此，作为幼儿教师，我们要多参加交互式电子白板的培训，才能结合教学内容将交互式电子白板应用的游刃有余，让教学起到事半功倍的效果。教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，才能激发他们学习的兴趣，提高他们的能力。