合理运用多媒体是英语课效率提高的有效手段

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合理运用多媒体是英语课效率提高的有效手段  
摘要：　如何在英语课堂教学中让学生学得积极主动，学得生动活泼，节省课堂教学时间，提高学习效率？笔者认为合理利用多媒体教学，是提高课堂效率、减轻学生负担的有效手段。本文从合理利用多媒体，提高字母和音标教学效率、提高英语词汇教学效率、提高口语教学效率、提高阅读教学效率及提高复习课教学效率这几个方面阐述了自己在平时教学中的体会。
关键词：  多媒体  初中英语   教学效率
初中是英语学习中知识的积累、准备阶段，它要求通过生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯。多媒体辅助教学具有形象性、直观性、趣味性等特点，是一种新型的教学方式,它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在初中英语教学中怎样合理利用多媒体，提高英语课堂教学效率？下面，我就这方面的问题谈几点自己在平时教学中的体会。
一、合理利用多媒体，提高字母和音标教学效率
初中生记忆力较强，语言思维发展迅速，因此，我认为在学生刚入学时就应该开始提高英语字母和音标教学效率。刚学英语时学生的英语表达往往是不完整，不规范的。对此，我们就可以利用多媒体形声兼备的特点，为学生创设情景，激发学生学英语的兴趣,提高课堂教学效率。
1．利用多媒体提高字母教学效率
字母是英语语言最基本的单位。教师在26个字母教学中，可利用多媒体的优势，把字母以各种图形形式播放出来，让学生在图形中找字母，把字母组合成各种图形等。这时学生就会争着开口说话，我们可以因势利导，引导学生进行说话训练，如：I can see…，It′s…，That is …等等。实践证明，学生对这种形式的字母教学有着极大的兴趣，对字母的记忆印象深刻，不易忘记。另外，我们还可以以字母闪烁的形式挑战学生的记忆力，每当这种形式出来，学生就会精神大振，聚精会神地盯着屏幕。这时候如果再来个男女竞赛，上课场面就会非常热闹，以这种形式进行的字母教学效果也是非常明显的。在初一的字母教学中，我用两个班级作为实验对比，其中用多媒体教学的班级字母掌握的很快，学生积极性也很高，字母人人都在短期内过关；而另一个用原始教学法的班级，课堂气氛沉闷，学生觉得比较枯糙，字母掌握的熟练程度明显不如用多媒体的那个班级。另外，在字母教学中，为了学生有意义地学习字母，使字母和现实生活建立联系，培养学生学字母的兴趣，在教学中，我们也可以利用多媒体扩展各类与现实生活密切相关的缩略词，特别是生活中的各类热点，如KFC，UFO等。学生在此过程中既练习了字母的发音，又扩展了知识面，活跃了思维，学英语的积极性大为增强，英语教学效率从一开始就能得到很好体现。

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2．利用多媒体提高音标教学效率
语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。刚进入初中的学生对读记音标毫无兴趣，没有情景的介入，久而久之，很容易产生厌学情绪。因此，采用生动形象，形声具备的多媒体教学具有不可取代的作用。我们可以根据初一学生活泼好动的特点，选编一些和因素有关的歌谣、谜语、绕口令及小短文等，让学生在有形、有色、有声、有趣的教学活动中巩固所学的音标和读音规则，为掌握好单词打下良好的基础。如在教一组清浊对应的辅音音标［ｐ］［ｂ］时，可不断地进行读音对比练习：ｐｉｇ－ｂｉｇ，ｐａｒｋ－ｂark，pit—bit，pear—bear，还可以呈现绕口令：Bety′s baby′s name is Bobby. Baby Bobby is a fat boy. Bobby is Bety′s lovely fat baby. Bety loves her fat baby Boby.通过这样的多媒体教学，使学生在不知不觉中形成了争先恐后说英语的习惯，激发了学生学英语的兴趣，提高了音标的教学效率。
二、合理利用多媒体，提高英语词汇教学效率
词汇是建构语言大厦的基本建筑材料。教师如何才能在词汇教学中引起学生对所学词汇的注意，帮助学生对新词进行深层次的理解，提高学生学习新词的效率呢？我认为合理运用多媒体是帮助我们解决这个问题的有效方法之一。首先多媒体能充分使用图、文、声、像立体语言输入，能提供视觉、听觉和动觉的刺激，有助于引起学生对词汇学习的注意。其次多媒体能利用图片使词汇形象化，具体化，充分保持学生词汇学习过程中的注意力。再者在多媒体课件中能用色彩差异，下划线、艺术字及动画效果等形式突出词汇的词形和词义的重点、难点，也能保持学生词汇记忆过程中的注意力。还有使用多媒体便于提供词汇运用真实的、可交际的语境，有利于学生进行深层次的语义理解及运用，并节约板书时间。那么具体采取什么方法才能提高英语词汇教学效率呢？
（一）在词汇呈现过程中提高词汇教学效率
1．提供语境，呈现词汇，提高词汇教学效率。
利用多媒体给出图片和英文语境，对形成学生的英语思维、理解词义和掌握词汇用法都是非常有利的，而且更可以使学生形成有效的注意和长时记忆。例如在学习recognize一词时，我用多媒体播放学生照片、学生喜欢的著名明星的声音和学生家乡周围的照片，同时配以英文：Who can you recognize? Whose voice can you recognize? Which place can you recognize? 语境图片有冲击力，学生不仅感兴趣，而且直接用英文思考并回答问题，并在回答问题的过程中理解了recognize词义、用法和搭配，一下就记住了这个词，并且能够结合自己的已知经验在恰当的语境中使用词汇。因此词汇呈现时要充分结合词汇本身的特点，利用恰当的语境，真实地引起学生对词汇的兴趣，提高词汇记忆的效率。
2.利用猜词方式呈现词汇，提高词汇教学效率。

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猜词是指从词汇出现的上下文中推断出词义。而利用多媒体呈现带有新词汇的句子，不仅可以利用下划线、颜色差异标出重点，使之一目了然，更有利于教师引导学生进行词汇猜测，帮助学生形成并实践通过上下文猜测词义的策略。如在新目标九年级各单元阅读课教学中，在学习课文之前我一般都引导学生对本节课中的部分生词和两个熟词生义词进行猜词训练。充分利用学生在上下文中对词汇形成的有意注意，帮助学生实践并形成词汇学习策略。提高词汇教学的效率。
（二）在词汇操练过程提高词汇教学效率
词汇的操练过程是学生在使用词汇，并非有意识地去学习词汇。这种情况下学习的词汇是自然的，贴近生活的，也是最实用的。因此利用多种教学手段创设操练情境和任务时，活动设计要围绕词汇学习的基本过程和程序。在教新词汇的时候，我一般都不急于直接叫学生跟读，而是用多媒体手段和身体语言让学生把视觉信息和听觉信息和要学的英语词汇联系起来，再带领他们进行朗读。如新目标七年级下册Unit7 What does he look like？这一单元中，在学习medium，thin， heavy 这三个词的时候，我利用多媒体呈现了成龙，周杰伦，韩红这几位学生比较熟悉的明星，然后问学生这些明星体形有什么特点，学生一下子被激起了兴致，纷纷发表自己的看法。medium，thin， heavy这三个单词趁机被我在相应的图片旁边呈现出来，学生很快就领会了它们的意思，在跟读后很快就对这三个词能加以准确运用。这时我再呈现其他人物的图片，学生在就会自然地对这几个词进行运用，在操练过程中熟练掌握了它们的用法，提高了词汇的教学效率。
三、合理利用多媒体，提高口语教学效率　
英语教学基本上是在课堂中进行的，较为真实的交际情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而要达到这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。多媒体教学能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。我利用各种信息平台制作各种话题课件对口语教学内容进行抽象化为具体的展示，引导学生深入浅出，在各种意境中轻松愉快地掌握有关口语知识，从而达到举一反三，融会贯通的效果。例如在新目标七年级上册Unit7 How much are these pants?这一单元中，我充分利用多媒体的优势，向学生展示了学生熟悉的服装店、超市、KFC等，让学生自然而然地学会了新句型：Can I help you？ Here you are. I will take it.等。这样学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。在综合操练时，我将全班学生的学号输入电脑，由电脑随机抽取，被抽到的学生组合扮演顾客和营业员，运用学到的知识进行模拟购物表演。这种形式一出现，学生积极性都很高，争着上台表演，每个学生都有了开口的机会。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力。又如Unit8 When is your birthday？我利用电脑图片把十二个月份以各种图案展示出来，动静结合，学生兴趣很浓，很快记住了本来较难的月份记忆。另外，我又用电脑制造出一个温馨的生日场面，然后让学生在这个场景中模拟表演过生日，学生非常激动，在所谓的生日聚会上很好地运用所学的句型完成了本节课的教学目标，很好地锻炼了口语表达能力。英语口语教学的效率在多媒体的辅助下得到了很好的体现。

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四、合理利用多媒体，提高英语阅读教学效率
新目标英语从八年级下册到九年级几乎每个单元都有至少两篇短文阅读及一篇长的阅读文章，如果按照传统的英语教学法，老师只能靠一支粉笔，一张嘴讲解语法，老师讲得很累，学生也听得很累。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间。同时，多媒体通过图片、图表、视频等便很容易地让学生领会重难点，提高了教学效率。如在八年级下册Unit5 She said helping others made her happy. 一课的教学中，我先播放一段贫困山区学生渴望读书的录象，让学生有所感触，然后趁机导入What do you think we should do to help them？学生们纷纷发表自己的想法，新课内容自然被引导出来。接下来分段呈现课文内容，每段呈现四组句子让学生辨别哪句是本段的中心思想。处理完课文要点后，列出十个判断句让学生判断并改错。接下来进行课文填空。然后列出本课的主要词组，让学生根据提示语复述课文。最后又播放让世界充满爱这首歌曲，让学生学好课文内容的同时，得到了很好的思想教育。这一系列的教学活动如果没有多媒体的辅助是根本不可能在一节课内完成的，教学的效果也根本没有那么明显。所以在初中英语阅读课的教学中，多媒体教学的优势得到了充分体现。
五、合理利用多媒体，提高英语复习课教学效率
复习课是对旧知的再现，对学过的知识进行巩固、加深，将所学的零散的知识系统化，使知识形成立体交叉的网络，最终要达到了解学生已学知识的质量，掌握知识的程度，加强新旧知识的联系。在传统的复习课上，很容易形成老师独自讲解，独自归纳的形式，学生只是一味地听，一个劲地记笔记。形成课堂上时间很紧，课后作业量大的局面，并加重了学生的作业负担。要想改变这种局面，形成师生双边高效活动的局面，多媒体的合理使用是必不可少的。在平时的复习课教学中，我都坚持利用多媒体上课，事实证明这样的上课效果是非常不错的。如在复习新目标七年级下册Unit7 What does he look like？这一单元时，我先对本单元的重点词组作了呈现复习，然后呈现了学生喜欢的不同外型的明星的图片，同时呈现复习句型What does he/she look like？学生的兴趣一下被激起，不同的描述词汇不断地从学生的口中说出来，达到了预设的效果。接下来我呈现了周杰伦的图片，同时在旁边呈现各种不同的发型，让学生上来给周杰伦换发型，学生情绪极度高涨，我适时地提出了复习要求，学生讲得非常流利，非常到位。完成预定教学目标后，我又让学生来做猜猜看游戏。我先叫一个学生上来面向全班同学，背朝屏幕，然后我在屏幕上呈现一个本班同学的照片，让一个同学站起来用本单元的目标语来描述这个同学的特征，再让台上的这位同学猜测图片上的学生是谁。学生的情绪达到了本节课的最高点，随着本班不同学生图片的呈现，本单元的复习内容得到了充分的落实。于是我又提出了更高的要求，用本单元的目标语进行人物特征描写写作，学生的作文几乎都是一气呵成，并且错误极少。借助于多媒体的优势，本节复习课很好地落实了复习内容，达到了很高的复习效率。
总之，多媒体教学手段的应用是英语现代化教学的重要标志之一。长期以来，我们的英语教学一直在以“chalk+talk”（粉笔+谈话）的方式进行，学生的参与度不高，教学效果不甚理想。多媒体教学能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征，为提高英语教学效率，实现英语教学科学化创造了理想的条件。所以我们应该尽可能地使多媒体物尽其用，发挥其潜在的教学辅助功能，为英语教学创造最有利的条件，最大限度地提高英语课堂教学的效率。