浅谈相框制作在通用技术教学中的意义

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浅谈相框制作在通用技术教学中的意义
甘肃省金昌市二中  丁延梅
【摘要】通用技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程。该课性质属于设计制作型综合实践课，在通用技术教学中设计相框制作，以学生自我观察、探究、创作为主线，有效完成预设的每个活动目标，激发学生的创造思维，在自我体验和创造中感受生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，以及创造美的双手和大脑。所以相框制作在通用技术教学中受益匪浅。本文结合丰富的教学实践经验，浅谈相框制作在通用技术教学中的意义。
【关键词】相框制作  通用技术  教学意义  综合实践  创新能力培养
随着新课改的不断深入，在各级教育主管部门的重视下，普通高中通用技术实践室如雨后春笋般建立起来，这为通用技术课程的发展奠定了良好的基础。通用技术实践室突出于传统理科实验室的特点是：学生可以在其中通过动手动脑去体验技术，经历技术，在体验和经历中去学习技术，可以是每节课的使用，从而获得直接经验，获得知识、技能、情感态度价值观、创新精神与实践能力的发展。 经过九年制义务教育学习的高中学生，正处在创造力发展的重要阶段，他们的想像能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。要加强创造力的开发，使学生创造力得到充分发挥，注意开发学生的创造性思维。因此，在学习活动中，要鼓励学生去想像、怀疑和批判，营造民主、活泼、进取的学习氛围，充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。例如，在实施课程教育中安排技术实践活动，比如要求学生设计和制作一个小学里面训练小学生过马路的红绿灯障子，这就要引导学生首先去做训练方案的设计。假设在小学里有一条十字交叉路，要设立两个红绿灯，就要设立红绿灯的流程时间，叫时序，即红灯转黄灯、黄灯转绿灯时每个转换时间多长，之后就要设计制作红绿灯。接下来，要选择红绿灯的结构，要考虑结构设计，要设计红绿的控制，要选用元件和材料进行一些简单的加工、安装，然后试验、测试等等。在整个过程中将学生分成几个组，分组进行设计制作。红绿灯本来是大家日常很习惯的东西，但是现在要设计制作，学生就要作调查研究，就要学习一些还不具备的知识。在这个设计活动中，学生既学到了知识技能，也鼓励大家提出不同的方案进行比较、讨论，这样也培养了学生的探究能力和创造能力，创造的潜能得到了有效的发挥。设计、制作、试验让学生的实践能力也得到提高。学生创新精神和设计能力的培养，不仅是时代赋予教育的神圣使命，也是技术教育的内在要求。技术的本质就在于创造，技术课程的实施过程就是学生开发创造潜能，培养创造能力的过程。对于学生的创新精神和设计能力的培养来说，技术课程无疑是一个广阔的天地、巨大的舞台。

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一．认清通用技术跟其它学科的区别，领会通用技术教学的本质
首先，通用技术学科关注全体学生的发展，并不是要求学生平均发展和齐步发展，而是要求关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。通用技术课程要考虑到学生的兴趣、爱好、生活背景、发展水平等方面的差异。在课程、教材、教学以及评价等方面，提倡选择性和多样性以满足所有学生不同的发展，为实现所有学生富有个性的发展而作出努力。通用技术课程应当避免机械的制作某一样东西、单一技能训练，而要强调学习中学生技能的形成、思维方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，要促进学生共同能力的发展。通用技术课程倡导的新学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，是因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
其次，课标上说，通用技术应当避免机械的、单一的技能训练；专家说，通用技术的实践与劳动技术的实践是有区别的，劳动技术课是按照老师的要求制作小铁锤，通用技术课按自己的构思制作小铁锤；教研员说，通用技术是学设计的，不是学制作。看到的、听到的，令一线老师无所适从。当老师组织学生完成某个木工、钳工实践项目，高高兴兴在网上晒学生作品，可能会获得下列信息：同行说，这作品太低级；教研员说，这是劳技；专家说，作品整齐划一，没有特色，缺乏学生的构思因素，不符合通用技术课程理念。面对口诛笔伐，教师一片茫然，很少有老师拍拍胸膛，直面陈述理由。而其它老师悉知这样情况，就小心翼翼地开展实践，或干脆就不开实践课。导致开展基础性、技能性的实践活动氛围越来越淡。听通用技术专家讲座，专家往往会展示某地特别是国外最好学生制作的最顶级的某一个完美作品，这个作品，的确有学生独特的构思，但全校只有一个，然后说，喏，这才是通用技术，言下之意，就是老师们应当学这个模式。这可能吗？那样的作品，能在全年段普及吗？我们的学生有这样的制作水平吗？我们的学生有那么多时间完成这样的作品吗？那样的作品，我们老师又有几个完成。课标提到通用技术要立足“做中学”、“学中做”、“学做结合”，可教材教参未能贯彻这样思想。从必修I教材课时的安排来看，一个学期，只有安排两三个课时的技术实践课，肯定会传达一个错误的信息，给老师的观感是必修I以理论课为主，不太需要技术实践。面对众人的各抒己见以及教材给予的教学思想，作为通用技术老师，需要共同探讨何为通用技术，认清通用技术的方向，瞄准通用技术的教学实质。只有这样，才能引导学生走进通用技术挖掘智慧和灵感的课堂。

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最后，通用技术的实践活动，不仅仅是完成一个项目，而应当是由一系列的实践项目所组成，从简到繁、从易到难。没有基础性的实践，学生必然无法很好地完成自己构思的、比较复杂的作品的制作。不知学生真实底细的人，常常会有这样的一种理想的想法：把学生所可能用到的所有工具陈列出来，当学生需要对作品进行某一种操作时，学生会像能干的技术员或老师一样，知道选用哪种工具、并且知道怎么加工。先不说这种模式的教学管理难度，单凭现在高中学生的动手能力，怎么能知道选用合适的工具？更莫谈如何加工了。在实施相框制作项目时，有些学生选择用钢丝制作相框的支撑架，经常有学生过来问我，老师，钢丝怎么把它剪断？还有许多学生用剪刀剪钢丝，更有学生用剥线钳剪钢丝！其实尖嘴钳就放在钢丝旁边。针对在通用技术教学中碰到的种种困难，作为通用技术任课老师，需要不断摸索适合通用技术的教学方法，探索创新的教学理念，带动学生挖掘他们的创新想法，制作具有通用技术特色的作品。
二．通过相框制作的教学经验，浅析相框制作在教学中的意义
设计相框制作一课，立足于学生亲身体验和实践，着眼于创新设计课堂环节，注重课堂鼓励机制。既帮助学生解决生活中购买精美相框昂贵的苦恼，又激发了同学们动手动脑的兴趣，提高学生主动创新和自我表达的能力。在评价作品环节，教师首先设置科学，合理，完善的评价目标，这样学生的设计才更能体现通用技术课堂的特色。
通用技术立足实践，所以课堂的重心应该设置在学生动手动脑的实践中。相框制作不仅提供了学生动手实践的机会，而且对通用技术理论知识的学习有一定帮助。下面结合教学实践经验，浅谈相框制作在通用技术教学中的意义。
1.在相框制作实践中，有助于同学们技术素养的提升
为了让学生参与到技术活动全过程的实践当中来，促使学生动手操作和动脑设计相结合，让学生“做中学”和“学中做”，我们在课堂教学中设计了技术活动相框制作。在制作过程中有效的培养了学生相互协作的团队精神，熟练了木工工具的使用，加强了创新意识的提高。几节课下来，各组同学都完成了预期的任务，做出了精美的相框。在动手实践整个过程中学生不仅掌握了一些实践技术，而且相应地塑造和提升了他们对待科学的情感态度和价值观目标，比如设计中的责任感，合作精神，创新精神，坚持不懈等等。从而有效加强了学生的技术素养和能力提高。
2.在相框制作的实践平台中，可以促使同学们提高实践能力
在相框制作过程中，我们的重心是鼓励学生创新的设计一些实用价值比较大的精美相框。但在制作过程中，学会各种木工工具的正确使用也是必须的。学生开始使用工具时有种好奇，所以都有试试手的想法，自然而然在团队制作过程中就学会了各种工具如何正确使用。作品完工时，我们不仅收获了一件精美的相框，而且在制作过程中实践能力也大大提高。

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3.相框制作不仅培养了学生的科学精神、创新意识、合作意识，而且加强了学生的学习能力
在素质教育遭到应试教育“围攻”的大环境下，通用技术这门课程却像一个圣斗士一样，努力的保护着素质教育的阵地。在设计制作中，有效的加强了学生的创新意识和技术能力，也很好的塑造了他们的科学精神。在通用技术教学中设计相框制作实践课，同学们不仅在动手制作中锻炼了自身的实践能力，在团队合作中加强了自身的合作意识，而且在实践探索中，提高了他们的创新意识和科学精神。作为教师，需要在每次的实践中，找到不足，不断改进，力争以后的实践课更加完善地培养学生的素养。
4.对于设计与结构，设计与流程的理论知识，在相框制作实践中得到了很好的应用
认识结构，分析影响结构的稳定性和强度的主要因素，将使我们理性地观察和对待世间奇妙的结构现象，进而学会简单的结构设计。用科学合理的流程安排生活和生产，生活将变得更加美好，生产将变得更有效率。然而科学合理的流程并不是自然而然的，它需要人们不断实践，不断探索，不断设计，不断改进的结果。在相框制作实践课中，碰到相框选择什么结构，构件之间如何连接，如何为相框制作规划一个合理的流程，如何体现结构与功能的关系等等此类的问题，同学们都一一解决了。作品完工时，我们发现同学们不仅达到了预期的目标，而且掌握了设计与结构，设计与流程的理论知识如何在实践中合理应用。
5.在实践中熟悉了设计的一般流程
大千世界，外千事物，一切自有其生长的过程。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程，开放而有规可矩的原则，是人类设计生生不息，不绝江河的重要保证。在相框制作实践中，为了使作品更好地满足目标需求，制作更有保证，指导学生设计严格按照设计的一般流程来进行，这样即使有返工现象，也能明确是哪个步骤出了错，很容易纠正方案。
6.丰富了学生的学习过程，使得学习方式的多样化
学生的技术学习过程应该是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。我们在相框制作设计过程中，首先从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，根据学生的身心发展规律和技术学习特点，并指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。在设计实践中，学生不仅体验到了“学以致用“的收获，而且拥有了多样化的学习方式。

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总结
新课改指导下的通用技术教学，不是要求学生掌握课本中的知识，而是旨在通过学习相应理论知识，提高各种技能，实现三维目标的教学理念。所以在相框设计制作中，不仅激发了学生的创新意识，而且指导学生在设计中考虑可持续发展的设计原则，克服传统产品设计的不足，使所设计的相框既能满足产品功能的要求，又能满足适应环境与可持续发展的需求。另外在制作过程中，也随之加强了学生之间的合作意识。爱因斯坦曾经说过：“当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的才是素质。”而什么又是对人终身有益的？即“求知的能力、与他人合作共事的能力，获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”。在素质教育的引领下，这些都是当代中学生必备的素质。
作为教师，我们必须顺应时代发展的潮流，吃透新课改理念的精神，完善以往的教学模式，转变思想，方能培养出适应时代发展的高素质人才。在相框制作过程中，逐步渗透新课改教学基本理念，方能使课堂效果达到更佳，学生也能从中收获很多生活技能。但在相框设计制作中，我们也发现了一些课堂设置不合理的地方，比如如何加强组内合作意识，如何调动每个人的积极性，使他们都能参与到课堂实践中等等，以上不足需要教师不断完善课堂设置，进一步加强课堂效率，使得实践课堂越办越有特色。