浅谈在语文教学中如何有效利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源

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浅谈在语文教学中如何有效利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源

[摘  要]：“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源的实施，为推动基础教育的均衡发展、转变教师观念、提高教学点教育教学质量，产生了积极的推动作用。在小学语文教学中，充分利用教学点数字教育资源给学生创设了丰富多彩的教学情景，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体直观的方式来呈现教学内容，能使抽象的教学内容具体化、形象化，使学生的思维活跃，积极地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使课堂以教为主变成以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
   
[关键词]：教学点  数字教育资源  语文教学  体会
在当下高效快速的信息化时代，教学点数字教育资源全覆盖具有提供文本、音频、视频、动画等信息优势，它不仅能辅助教学，还丰富了现代语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。下面谈谈本人利用教学点数字教育资源在语文教学中的体会。
一、利用教学点数字教育资源，激发学生的探究兴趣
创设问题情境，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过利用教学点数字教育资源中的“媒体资源”，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，通过观赏“小蝌蚪找妈妈”的视频，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。又如在《春雨的色彩》一课中，为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着让孩子们一下了就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这一副副美丽的画面与动听的歌声进入文本和小鸟一起争论春雨的色彩。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一界优秀的课所能比拟的。通过数字教育资源的直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。整个课堂收到了良好的教学效果。

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二、利用教学点数字教育资源，提高学生的理解能力　　
获取大量的信息有利于掌握更多的知识，信息刺激越能调动学生眼、口、耳等多种感官协同作用，获取的知识就保持得越好。理解是学生掌握知识的重要途径，学生只有对所学对象进行分析、比较、综合等一系列思维活动，才能达到深刻的理解。而远程教学资源的应用，可以使一些抽象的知识具体化，便于学生理解。例如我在教学《卡罗尔和她的小猫》一课时，运用课文资源挂图：你看到了什么？对话平台。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。提出问题，你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？同时运用媒体资源既让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人和动物物情感，如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
　  三、利用教学点数字教育资源，突破教学的重难点
能否突破教学的重、难点，事关教学成败的关键。对于教学重、难点，如果教师只停留在口头讲解上，不借助多媒体手，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来仍是相当困难的。如果通过远程教学资源将学生置于生动、形象的情境之中来理解，学生就容易获取直观的感受，实现教学重、难点地有效地突破。如我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了数字资源带给我们的优势，从“央馆资源”拖出一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事：假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？要求按照Flash动画的情景，恰当得穿插旁白。学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展；又锻炼了学生们的口头表达能力。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范读又给孩子以引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相应的提高了。如在教学《燕子》这篇课文时，重点是对春天的赞美和对燕子的喜爱，而学生通过观看数字资源很感性地就理解了本课的重点。而本课的难点是学习动静结合的描写方法，通过幻灯片演示，难点马上就突破了。

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    四、 利用教学点数字教育资源，，启发学生的思维能力
    研究表明，小学生思维能力的培养与开发，多源于直观事物的观察、理解，并借助事物外在表现能力的刺激而产生思维的火花，并在事物原像的基础上加以创造与发展启发学生的思维能力，形成新的创新能力。合理利用数字教育资源，教学中我把小学语文学习置身于现数字教育资源环境中，让学生在自主、求索、创新的过程中培养其主动性、独立性，促进学生思维发展。 例如，我在上《只有一个地球》这篇课时，课前我在“公共资源”和“央馆资源”上找到了有关环保的多媒体图片和动画以及相应的文字资料。课堂上让学生提出身边的一些不良现象：乱扔垃圾、乱排放污水、乱砍伐树木等，让学生讨论这些不良现象所造成的严重后果。但学生对身边的这些不良现象认识不足，理解也不够深入。此时，为学生播放课前准备好的数字资源，让学生听到动物在猎枪下的惨叫，看到“沙尘暴”，明白 “酸雨”的形成，知道地球表面的温度为何升高，懂得水对于人类的重要性……看到这些，孩子们会着急，愤怒，从而激发学生爱护环境、保护自然的激情！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，从而促进学生思维的发展。
    总之，利用教学点数字教育资源教学，可以提高学生的学习兴趣，可以激发学生的学习潜能，可以创设课堂情境氛围，让学生在每节语文课上都拥有喜悦和欢快的学习感觉，加强学生的求知欲。利用教学点数字教育资源教学，可以让学生在语文课堂上乐于观察、乐于思索、乐于交流；可以让学生争取用最短的时间去学习所需的知识；利用教学点数字教育资源教学，可以加速提高学生学习的效率；利用教学点数字教育资源教学，可以发挥学生的主体作用，也是提高教学效率的有效途径。但是，要真正充分地利用好现代远程教育资源进行教学，从而有效地促进语文学科教学质量的全面提高，这对我们的农村教学点的教师来说，依然任重而道远。

杨娟1981

利用教学点数字教育资源教学，可以提高学生的学习兴趣，可以激发学生的学习潜能，可以创设课堂情境氛围，让学生在每节语文课上都拥有喜悦和欢快的学习感觉，加强学生的求知欲。