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标题: 谈中小学生信息技术教育的“四结合”模式探析 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-20 21:28
标题: 谈中小学生信息技术教育的“四结合”模式探析

谈中小学生信息技术教育的“四结合”模式探析

廖徐姣

摘要：中小学信息技术教育的快速发展一方面使广大中小学生受益匪浅；另一方面，许多中小学生由于缺乏引导而沉溺于游戏、网聊、网恋，甚至误入计算机犯罪的歧途。解决此类问题，必须以系统科学理论为指导，推行“四结合”的少年信息技术教育新模式。作者结合自身多年的建构和实践，提供了一个“四结合”中小学生信息技术教育的实践研究个案，并且给出个案研究的六点启示。

关键词：信息技术教育；中小学生；个案；模式

一、引言

信息技术的发展成就了许多“数字化精英”．但另一个现实是，许多孩子接触电脑后，不仅没有成才，反而沉溺于游戏、网聊、网恋等不能自拔，更有甚者误人计算机犯罪的歧途。造成如此巨大反差的一个重要原因就是学校、家长和社会x挞些中小学生学生缺乏及时、正确、有效的引导。本文基于系统科学理论和个案研究．提出“四结合”的中小学生信息技术教育新模式．即把学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育四个方面的力量有机结合起来，协同作用，形成合力，共同达成中小学生信息技术教育的总体目标。

二、“四结合”的中小学生信息技术教育

(一)学校信息技术教育

学校信息技术教育是中小学生信息技术教育的主要方面。目前，我国中小学信息技术教育已经取得了可喜的进步。但仍然普遍存在许多问题。例如应试教育根深蒂固、短时间内难以扭转，学校电脑数量不足，高质量教学软件匮乏．现有师资水平和教师专业化程度不高，而精通信息技术的毕业生又不愿到中小学任教，等等。这些问题短时间内难以得到全面的解决。其后果就是相当一部分中小学生不能从学校得到应有的系统而全面的信息技术教育，从而失去了发展信息技术特长的最佳时机。而危害性很大的网游、网聊、网恋等反而容易得到畸形发展。笔者认为，单靠学校教育系统不可能独立地解决这些问题，必须充分挖掘家庭、社会和中小学生自身的信息技术教育潜力。

(二)家庭信息技术教育

家庭信息技术教育是中小学生信息技术教育的重要组成部分。信息化教学环境下，熟悉信息技术的家长能够配合学校和老师辅导孩子学习信息技术，并且能够正确地引导孩子合理、有效地利用信息技术进行网络化学习，包括获取网上学习资源，进行网上答疑、网上自测练习、网上考试、网上作业，提交电子作品集，建立个人博客等。这是家庭信息技术教育的优势所在。而目前还有相当比例的家长不懂信息技术，甚至错误地以为信息技术教育就是“会打字、会上网、会玩游戏”。家庭是中小学生最基本的学习和活动场所，家长对信息技术教育的错误认识将在很大程度上影响孩子对信息技术教育的态度。那么，如何有效地实施家庭信息技术教育呢?一是家长要尽可能为孩子提供良好的家庭信息化环境，包括硬件(上机、上网)和软件(数字化学习资源)。二是家长要了解信息技术的常识，掌握信息技术的基本技能。例如，会检查孩子上网历史记录，会利用反黄、过滤工具软件为孩子上网过滤不良网站，能指导孩子利用网络进行学习和交流；懂得根据孩子的年龄、兴趣和天赋特长，配合老师帮助孩子选择适合自己的信息技术特长培养方向。家长可以通过参加培训班、自学、与孩子一起学习等方式掌握信息技术。而且笔者认为家长和孩子互学互教、互帮互促是提升家庭信息技术教育效果最有效的方式之一。

(三)社会信息技术教育

社会信息技术教育也是中小学生信息技术教育的重要组成部分。信息化社会本身就是一个鲜活的信息技术教育大课堂——“IT精英”活生生的榜样教育。几乎所有的大众传媒都设立了信息技术教育频道或栏目，其中相当一部分适合中小学生。Intemet使中小学生可以随时随地从社会上获得信息技术教育。然而，网上信息技术教育资源需要经过甄别、过滤、筛选、重新组织和导向，才能呈现或推介给中小学生。“IT&AT教育工程”是一项面向全社会的普及性实用信息技术人才培养工程。利用卫星传输把信息技术培训节目送到千家万户。是国家实施社会信息技术教育的典范。

(四)自我信息技术教育

桑新民认为．“最好的教育是自我教育。就是帮助学生获得自我意识与自我超越。这是学习的本质．也是教育的根本目的。”回对中小学生个体而言，学校、家庭和社会的信息技术教育都属于外部教育，只有转换为中小学生个体内部的自我信息技术教育，个体的学习才真正发生。我国高中信息技术新课程标准在课程理念、课程目标和教学策略等多个方面强调要促进学生的自我教育和个体发展。例如，高中信息技术新课程在课程理念上倡导“提升信息素养，培养信息时代的合格公民，营造信息环境，打造终生学习的平台。强调问题解决，倡导创新实践，鼓励积极表达．强调交流与合作”，在课程目标上主张“让学生体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲。养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度”，在教学策略上强调“任务驱动、问题解决教学策略的正确运用。特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。”中小学生要想成为出色的IT人才，必须从小培养自我教育的意识、态度、方法和能力。学校、家庭和社会的信息技术教育应该服从和服务于自我教育，为其打基础、创造条件和提供方法指导．而决不是削弱甚至替代它。

三、结束语

本文提出了“四结合”的中小学生信息技术教育新模式，旨在为整合学校、家庭、社会和中小学生个体的教育力量。共同达成中小学生信息技术教育的总目标寻求解决方案。构建“四结合”的中小学生信息技术教育总体格局，是个复杂的系统工程，需要各级政府、教育行政部门、学校、教师、学生、家长和全社会共同参与，可谓任重道远。重要的是，每个人都要认识到自己在这个大系统中的作用．主动地承担自己的责任,付出自己的努力。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-20 21:28

(三)社会信息技术教育
社会信息技术教育也是中小学生信息技术教育的重要组成部分。信息化社会本身就是一个鲜活的信息技术教育大课堂——“IT精英”活生生的榜样教育。几乎所有的大众传媒都设立了信息技术教育频道或栏目，其中相当一部分适合中小学生。Intemet使中小学生可以随时随地从社会上获得信息技术教育。然而，网上信息技术教育资源需要经过甄别、过滤、筛选、重新组织和导向，才能呈现或推介给中小学生。“IT&AT教育工程”是一项面向全社会的普及性实用信息技术人才培养工程。利用卫星传输把信息技术培训节目送到千家万户。是国家实施社会信息技术教育的典范。
(四)自我信息技术教育
桑新民认为．“最好的教育是自我教育。就是帮助学生获得自我意识与自我超越。这是学习的本质．也是教育的根本目的。”回对中小学生个体而言，学校、家庭和社会的信息技术教育都属于外部教育，只有转换为中小学生个体内部的自我信息技术教育，个体的学习才真正发生。我国高中信息技术新课程标准在课程理念、课程目标和教学策略等多个方面强调要促进学生的自我教育和个体发展。例如，高中信息技术新课程在课程理念上倡导“提升信息素养，培养信息时代的合格公民，营造信息环境，打造终生学习的平台。强调问题解决，倡导创新实践，鼓励积极表达．强调交流与合作”，在课程目标上主张“让学生体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲。养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度”，在教学策略上强调“任务驱动、问题解决教学策略的正确运用。特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。”中小学生要想成为出色的IT人才，必须从小培养自我教育的意识、态度、方法和能力。学校、家庭和社会的信息技术教育应该服从和服务于自我教育，为其打基础、创造条件和提供方法指导．而决不是削弱甚至替代它。
三、结束语
本文提出了“四结合”的中小学生信息技术教育新模式，旨在为整合学校、家庭、社会和中小学生个体的教育力量。共同达成中小学生信息技术教育的总目标寻求解决方案。构建“四结合”的中小学生信息技术教育总体格局，是个复杂的系统工程，需要各级政府、教育行政部门、学校、教师、学生、家长和全社会共同参与，可谓任重道远。重要的是，每个人都要认识到自己在这个大系统中的作用．主动地承担自己的责任,付出自己的努力。

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