小学语文优秀获奖论文在教学中如何提高小学语文课堂教学的有效性

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小学语文优秀获奖论文在教学中如何提高小学语文课堂教学的有效性
贺州市平桂管理区鹅塘镇凤田小学   谢利慧
[摘要] 新课改中，很多优秀教师的课堂教学展示，让我们看到了语文教学的春天，那富有激情且精彩的课堂成了我们追求的境界。如何让我们的语文课堂更有效呢，能摆脱单调、枯燥，繁琐与压抑的状态，使学生的语文素养得到真正的有效的提高。
[关键词]语文课堂  目标  合作  有效课堂
在新课改中，很多优秀教师的课堂教学展示，让我们看到了语文教学的春天，那富有激情且精彩的课堂成了我们追求的境界。但在现实教学中，却发现有许多教师是在邯郸学步，粳稻教师的则是“新瓶装旧酒”，很多时候的语文课堂还是单调、枯燥，繁琐与压抑的状态，学生的语文素养得到真正的有效的提高。如何实现课堂的有效教学性呢？我就下面几点谈谈我在教学中是如何提高小学语文课堂教学有效性的。
一、课前让学生充分预习
一直以来，课前预习这个环节最易被很多老师所忽视，没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。我在实际教学中，特别是在教学中高年级的学生时，都教给他们一些预习方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量。
1、 有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态。
2、 进一步重视预习的课堂检查，教学既可以从预习入手，以学定教。
3、 指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料，既有助于更好的把握文本，又培养学生的自学能力和运用能力。
二、抓住文本，明确目标
在课堂教学中，我们要充分挖掘我们重要的教学资源___语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径就是教师在教学前要钻研、理解文本，抓住文本，明确教学目标，确定教学重点。目标也应根据教材、课时、学情而定。教师也应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成目标。预设目标和生成目标应有所侧重，要主动对目标的达成度自我评估。面对不同层次的学生，所达到的效果不同，教师要注重此过程，这是最有效的提高课堂教学效率的必不可少的且是最重要的一环。
如在多音字教学中，执教者为了再课堂上圆满完成教学任务，就要立足于文本整体，抓住关键词语，让学生沉入言语，一遍一遍与言语“纸面接触”“亲密接触”，这样的引导，激活了学生言语活动的主动性，也教会了学生“据意定音法”，这种方法是分辨多音多义字的最好方法。在教学五年级上册辛弃疾的《清平乐 村居》中的多音字“剥”字时，我让学生带着“辛弃疾笔下的村居到底是怎样呢”这个问题走进文本。并进行正音，学生提出“溪头卧剥莲蓬”中的“剥”字容易读成“bo”时，我就问：把莲蓬的皮去掉叫——

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生：剥(bao) “剥”字莲蓬。
师：把香蕉的皮去掉叫——
生：剥(bao)香蕉。
师：把花生的皮去掉叫——
生：剥(bao)花生。
师：把苹果的皮去掉叫——
生：剥苹果。师：错了。生：（顿悟）削(xiao )苹果。
我在“剥”字前板书（削）字，把“剥”和“削”连在一起，问：这两个字连在一起怎么读呢？
生：剥(bao) 削(xiao )。
师：又错了。生：（顿悟）剥（bo）削（xue）。
在笑声中，学生掌握了多音字“剥”和“削”的读音。
三、把课堂参与的主动权交给学生
主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学习的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来。在习作课上，我尝试了激趣作文，每次习作前，我不是让班里的学生来一场生动的表演就是有目的的组织他们参加一些活动，或是有目的的让他们说说自己身边的人的故事，以及所发现的一些事……让他们有了体验和习作素材，我再帮助他们组织材料，安排结构，这样他们就不再感到无事可写，然后让他们把作文互相交流，在赞美声中，学生找到了自信，发现了写作文的乐趣，从而喜欢上了习作课。学生在主动参与学习的全过程中，即提高了语言表达能力，有激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，成了学习的主人，有效的去提高了课堂教学的有效性。
四、把合作学习的方法教给学生
教学是师生互动的过程，既是师生间的互动，也是学生间的互动，学生的互动，有行为、思维的互动，也有知识和情感的交流与合作。新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时也培养学生能倾听别人的意见，对别人的意见能做出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也提高学生的口头表达能力，学会用清晰的语言阐述自己的观点。也在合作学习中，学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
教给学生合作学习的方法，才能使课堂的小组合作学习真正落到实处，不流于形式，而且学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。我在课堂教学中让学生用自己喜欢的方式来学习，为学生提供了自主学习的最大空间。

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五、根据年龄，思维特点，制定教学方法
小学低年级的学生对于形式新颖，生动活泼的东西特别容易产生兴趣，有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题多思多想，并在这过程中发挥自己的智力。因此，在低年级的课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑置疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适宜比较理性的文章，较适于对文章做粗线条的处理，并以导读之。读书感悟法重视学生的自悟自读，较适宜比较感性的文章，较适于对文章的精彩部分进行教学，以研读之。
在教学诗歌时，我经常通过配乐范诗，然后展示幻灯图，通过引导学生看体现诗歌诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会古诗的意境美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进而配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就不知不觉中走进诗的意境当中，即享受了诗歌的意境美，有弄懂了诗意，而且还培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，我们的“语文课堂教学”要成为真正有效的语文课堂教学，需要我们在教学中不断的探索和研究，不断的去完善和提高我们的课堂教学水平