小学语文教学论文高效进行阅读教学，全面提高语文素养

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小学语文教学论文高效进行阅读教学，全面提高语文素养
山西省运城市临猗县猗氏中心校 董艳霞
摘要：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可以让贫乏和平庸远离学生，让博学和睿智走近学生。如何让学生高效率进行阅读，是摆在语文教师面前的一道难题。但是长期以来，大多数的语文教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性，学生是被动的接受者，这就导致了学生阅读的积极性不高，没有良好的阅读方法，阅读的质量低下，阅读数量少等问题。 本文就如何高效进行语文阅读教学，全面提高学生语文素养这一问题，谈一些心得体会。
关键字：阅读 、兴趣、语文素养
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可以让贫乏和平庸远离学生，让博学和睿智走近学生。那么，如何让学生高效率进行阅读，是摆在语文教师面前的一道难题。但是长期以来，大多数的语文教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师自己对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。这就导致了学生阅读的积极性不高，没有良好的阅读方法，阅读的质量低下，阅读数量少等事实。 下面就高效进行语文阅读教学，全面提高学生语文素养这一问题，结合我的工作经验，谈一些心得体会。
一．以课文为例子，教给学生阅读方法。
    课堂是学生获取知识的主渠道，课文是专家选取的教给学生知识和方法的典型范例，在阅读教学中，我是这样引导学生学习课文，从而拓展学习空间，提高阅读能力，培养语文素养的。
１．指导预习，教给方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。通过预习指导课，教给学生以下预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学季羡林的《慈母情深》一课时，让学生按上述预习方法，自主学习课文，当学生熟课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，
让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了课堂教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一很好的开端。

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2.加强词句训练，培养提高语感。
   句子是文章的基础，读懂课文的前提是理解其中的词语和句子。只有这样，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；而且只有自觉地使用学过的词语和句式组织所需要的句子，才能更好更准确地表达出真情实感。由此可见，掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养语感的重要内容。在阅读教学中，我是这样进行词语训练的：一是重视理解和运用，把学和用结合起来；二是把词语运用与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，引导学生加深理解认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时不仅让学生了解这些词语和句子字面意思，还要让他们理解在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教师的教学重点应放在引导学生说，让学生反复地进行口头运用。有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。这样，既让学生深刻理解了词语，又使他们会灵活运用，从而提高了阅读能力和语文素养。
3.启发学生质疑，调动阅读兴趣。
   在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生就总是处于被动的局面。这样，哪来的阅读兴趣，自主性积极性又从何而来。所以，我们要想把一篇一篇课文教学中学生学到阅读知识和方法形成能力。就要想办法让学生提出不懂的问题，尽情的展示自己阅读的思维状态。这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，文本不理解的，查找资料。自己查资料还不能解决的，学生帮助解决，学生解决不了的，教师帮助解决。这样的教学中，教师尽一切可能引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就由浅入深提出一系列问题，从不同角度提出问题。通过这样的阅读训练，学生会逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。这个良好习惯一但养成，加上学生天生的好奇心，阅读的兴趣自然而然的就有了。
二、以教师为“点灯人”，培养学生广泛阅读的兴趣
    语文老师，应该成为学生阅读兴趣的“点灯人”，把一本本有趣的耐人寻味的好书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，让他们向往阅读。试想，当学生们看到老师手里捧着书的时候，他们会如何想，如何做呢？而且要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须要通过课内阅读教学，激发学生在课外主动阅读的兴趣。为此，教师需要做好以下工作。
1.为阅读宣传，让学生走近阅读。

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（1）大声给学生读优美的文段，激发感染学生。比如说每天中午课前的20分钟可以定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，然后他记住了这个故事，记住了你这位老师，也就深深的爱上了阅读。（2）讲述自己对好书的理解。教师也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听，听后，他们会对这本书有更深的感情，有强烈的好奇心，也会不自觉的捧起这本书。（3）通过多媒体的方式，来展示来推荐读物的图片，内容简介，作者介绍等。让学生产生阅读冲动。(4)课余时间与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写古诗和名言警句。这样使学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对课外阅读的重视，从而自觉地进行课外阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生的课外阅读兴趣会越来越浓。　　
2.树立榜样，让学生走进阅读　　
   “榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行美文欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。　　
3.巧做游戏，让学生抢书乐读。　　
    把读书变成游戏，是吸引学生课外阅读的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，读完一本书升一级，读完5本书就可以成为会员，会员的权利是可以从班级的图书架上或者学生写的读书条中随意选择自己喜爱的一本书。如果读完10本书，老师可以免费赠送一本书，（由学生家长赞助，谁的学生到了此级别，谁的家长就买来一本书有老师送给他的学生。），学生读书积极性特别高，有家长打来电话兴奋地告诉我，学生主动读书了，不用家长监督了。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远　
      以课内带课外，以精读带略读，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高他们独立阅读的能力。这是解决目前学生语文阅读测试连连失分，没有兴趣进行阅读，阅读能力低下等问题的一种好方法。因此，我认为只要用主要精力上好精读课，教给学生恰当的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，适当的拓宽学生的阅读范围。就能丰富学生知识，开拓学生思路，提高学生语文素养。