小学写作论文多媒体在小学作文教学中的运用

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小学写作论文多媒体在小学作文教学中的运用
新疆呼图壁县种牛场学校   曾玲燕
【内容摘要】写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节，也是小学语文教学的重难点之一，首先，学生不喜欢上作文课，感觉枯燥无味、无话可说，其次，教师沉闷繁琐的解说，感觉力不从心，无法达到一定的效果，这一现象一直困扰着我和学生，促使教师们一直努力去探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。自从多媒体计算机教学装置走进课堂，它的直观性、趣味性、实用性为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习环境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展.
【关键词】多媒体；作文教学；观察能力；表达能力；写作水平；
在从事小学语文教学十几年的生涯中，让我感觉写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节，也是小学语文教学的重难点之一，首先，学生不喜欢上作文课，感觉枯燥无味、无话可说，其次，教师沉闷繁琐的解说，感觉力不从心，无法达到一定的效果，这一现象一直困扰着我和学生，促使我一直努力去探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。自从多媒体计算机教学装置走进课堂，它的直观性、趣味性、实用性为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习环境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，在作文教学课堂中，我主要做了以下尝试：
一、利用多媒体技术，进行有机整合，培养学生的观察能力、想象能力。
我在课后利用多媒体手段进行整合，将习作内容以各种图像直观的显示出来，并根据教学设计的需要将图像做一定处理，指导学生反复观察。如义教语文第四册第一单元的习作《春天来了》，要求仔细观察春景，抓住特点写出景物特征等。于是我从网上下载了一些春天的美景，按从上到下、从左到右、从前到后、从远到近、从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说你都看到了什么景物？有什么特点？由于鲜明的图像显示给学生，留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下讲得细致生动，个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分为几个小组，人人参与，人人发言，讲的好的推荐当着全班同学的面说。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。
二、利用多媒体技术，开阔视野，拓宽学生的写作思路，增强表达能力。
如在观察了屏幕上春天的美景，叫了几位同学说说春天景物特征。我提出：看谁课内外积累的春天的好词佳句多！可以是词语句子或诗歌。结果他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文时无话可写的同学也举手发言了，而且说的关于春天的好词佳句还不少，我把他们说的好词句归纳在屏幕上，建议等会写作时能用上，为了让学生的思维不至于受到局限，于是，教师加以引导：“大自然美丽的景色多着呢，只要你用心观察，你就会有很多发现，不信你瞧!”点击课件，大家常见的校园春景、乡村春景、公园春景等十几张图片跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。孩子们看着这么多美丽景物，个个情绪高昂，教师趁机问：“有你们喜欢的景物吗？”“有！”“你们都喜欢什么地方的景物呢？”“我喜欢校园景色！”“我喜欢山村景色！”“我喜欢公园景色！”……“想不想把你最喜欢的美景给大家介绍介绍呢？”“想！”这时，教师再因势利导，要求学生用刚才的观察方法观察、介绍自己喜欢的景物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。

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三、利用多媒体技术，以说促写，提高学生的写作水平
通过上面的好词佳句的归纳重现，最大可能地丰富学生的语言；我又以范文形式做了一些写作方法和技术指导，供学生借鉴使用。学生们个个跃跃欲试，这时，我又给他门创造说的机会，进行语言组织能力的训练。首先，我采用了同座对说的方法，让同座之间相互交流并纠正；然后再进行小组交流，并在组内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流，教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来，然后放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。这样的教学过程，不仅展示了作文课堂教学内容的丰富性，同时也注重了学生个体的差异和需求，达到因材施教，有的放矢。让学生进行灵动真切的观察、想象和体验，真正让学生成为了学习的主人，体现了创造的思维火花。
四、利用多媒体技术，示范修改，提高学生的作文能力和自主学习能力。
最后，就是指导学生动笔写作了。先让他们自己按照刚才说的打草稿，打好草稿后要求认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的激趣修改方案：如“我是作文小医生”、“你言我语通道”等。让同学们树立自信，各抒己见，教师适时加以点拨，并指名同学上台，用红笔直接在原稿上修改。其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读修改好的作文。这时，我观察到参与修改的同学度的特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。我想，这对于他们自己在写作文时如何进行修改也有很大的帮助。通过一段时间的训练，同学们的作文能力大大提高了。训练的同时既培养了学生动脑、动手、动口的能力，也培养了学生的自主学习能力。
因而，利用多媒体技术辅助作文教学，极大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。相信在我们每一位教师在网上遨游的同时，会有所启迪，会从容录下自己对生活和工作的感悟。这便是作文教学的至高境界，还需要我们语文教育工作者在自己的实际教学中慢慢地尝试、摸索、改进。