在小学语文课堂上运用交互式电子白板点燃语文课堂教学的亮点

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在小学语文课堂上运用交互式电子白板点燃语文课堂教学的亮点
【摘要】当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给语文教育的发展提出了新的课题。在全区教育现代化与教育均衡发展大潮中农村学校都配备了现代化的教育设施设备，以满足教育教学需求。乡镇两中心学校和区直学校班班配备多媒体四位一体机，彻底进入无粉笔教学时代，在小学语文课堂上运用交互式电子白板，能点燃语文课堂教学的亮点，使学生想学、乐学、好学语文。
【关键词】多媒体四位一体机；运用；亮点；点燃；
《语文课程标准》指出：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”在全区教育现代化和教育均衡发展大潮中农村学校都配备了现代化的教育设施设备，以满足教育教学需求。乡镇两中心学校和区直学校班班配备多媒体四位一体机，彻底进入无粉笔教学时代，在小学语文课堂上运用多媒体四位一体机，能点燃语文课堂教学的亮点，促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”那么，究竟该怎么做才能点燃语文课堂教学的亮点，使学生想学、乐学、好学语文呢？
一、点燃语文课堂生命活力亮点
苏霍姆林斯基说过：“ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者！而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。语文教育的主体，就是这样一群特殊的人。语文教学就应是这一个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命活动。因此，笔者认为运用交互式电子白板，点燃语文课堂生命活力亮点。
要构建语文生命课堂，就要在语文课上给学生以主人感、安全感和体悟感。教学是教师的教与学生的学的统一，现代教学论指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生建立密切合作的教学关系更能充分发挥学生的主体性，增强学生的主人感。因此，教师在课堂教学中要鼓励学生对课文进行大胆的自我解读、自我理解，使学习的内容和形式开放，充分尊重学生的个人感受和独特见解，让学生产生灵活感和兴趣感，引发学生思维的碰撞，这样他们才会有学习主人的情感体验，才能积极主动地参与到课堂学习中去。

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　  如教学《螳螂捕蝉》一课，《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒给人们。这段历史，其乱世群雄并起，逐鹿中原的场景让诸多的影视剧、电脑游戏甚至评书、小说津津乐道。而娱乐影视对历史的“修饰”使学生形成了思维定势，容易产生背离历史事实的现象。这就要求教师在教学过程中牢牢把握学生思维感兴趣的方向，采用多种有效手段抓住他们的注意力，正确的将现实历史再现于同学们的面前。传统教学要突破这个问题难度较大，而互动式白板的运用却能让我们将理想变成现实。
二、点燃语文课堂求知探究亮点
法国教育家卢梭认为：“ 教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 语文是一门极其生活化的学科，学生处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切充满好奇和热情。因此，教师要让学生对所学内容产生兴趣，就要了解学生的实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、兴趣、方法、情感、意志、爱好以及生理、心理特征。今天的中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识、对未来充满幻想，但缺乏刻苦精神、意志相对薄弱、易产生逆反心理。在这种情况下，语文教学就应以课堂教学为轴心，缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，养成主动求知的良好习惯。
教学是教师和学生的双边活动，课堂教学中的情感是师生协调的纽带。教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生也会从中感受到熏陶和感染，从而有所感悟，充分发挥他们的潜能和创造性。这也就是说，教师在课堂教学中要热爱和尊重学生，重视情感这一非智力因素的重要性，为学生创造轻松愉快的教学情境，使学生反应敏捷，积极好学，思维活跃，在知识的殿堂里流连忘返，真正使语文课堂成为学生求知探究的乐园。
此外，要变语文课堂为学生求知探究的乐园，还要注意在语文课上调动学生多种感官的协同活动，正如著名教育学家陶行知先生在《儿童手脑的六大解放》中所说：“ 解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”只有这样，才会调动学生的积极情感参与到教学过程中来，使他们能更好地掌握知识，培养能力。

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如《春光染绿我们双脚》一课，为了让学生感受“植树造林给小动物带来了好处”教师摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法，而是运用交互式电子白板创设了一个具体的说话情境——如果你就是动物家族的一员，你会怎样生活呀？学生在动听的音乐和优美的情景中，兴趣一下子被调动起来了，展开丰富的想象，说出了自己的心愿。“假如我是一只小鸟，我要飞到大树上快乐地歌唱。”“假如我是一只小猴，我最喜欢在树林里荡秋千。”“假如我是一只小鹿，我要尽情地在树林里飞奔。”……孩子们张开了一双双想象的翅膀，似乎来到了茂密的丛林，与小动物们为伴，去体验绿树给我们带来的快乐！
三、点燃语文课堂高效学习亮点
央视广告的一句经典广告词：“心有多大，舞台就有多大。”也有人说“ 世界有多大，语文就有多大”，笔者认为这种说法是有道理的。语言来源于生活，并随着生活的发展而发展。因此只有将语言还原于生活，用生活来解读语言，才能真正的理解它，使用它。语文学习的目的是为了交际，满足沟通和交流的需要。然而，在现实的语文学习中，语文被人为地割裂了和学生生活的联系，学生所接受的仅仅是被教师分析过的支离破碎的语文知识，学生的生活体验和感受、需要被老师忽视了，导致学生不会观察、体验和享受生活，想象力贫乏，更谈不上解读蕴含着丰富情感和优美智慧的语言文字了。因此，语文课应该成为学生通向生活的桥梁，让学生增加生活阅历，在生活和活动中学习、解读和运用语言文字。
语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此，我们要认清学校语文教学和生活的关系，更好地改进教学。现实生活既是语文教育的源泉和基础，也为语文教育指引方向。语文教育要真正发挥作用，就既要顺应生活的需要，也要对生活起促进作用。因此，我们必须向学生展现真实的生活，培养他们正确运用和理解祖国语文的能力，使之成为社会发展所需要的合格人才。
为了让学生对课堂教学的重点部分理解到位，练习很重要，事先准备了答案。这时，多媒体四位一体机提供的遮屏功能非常有效地帮助我实现现场提问，我运用该功能，把答案遮盖起来，只露出题目，让学生来回答，移开遮屏板，正确答案跃然纸上。语文工具栏提供了汉字的拼音、笔画及英语音标的教学功能。用户可使用计算机键盘、手写识别功能或单击屏幕键盘，输入要确定笔划的文字，然后用鼠标左键在识别出的汉字的各笔划上依次单击以确定笔划顺序，若调整笔划顺序可以通过对话框下边的重置按钮调整笔划顺序，还可通过预览浏览笔顺的演示……
语文教师应在新《语文课程标准》背景下，认真学习掌握交互式电子白板的功能，充分发挥交互式电子白板的优势，点燃语文课堂教学亮点。使语文课堂充满着生命活力，成为学生求知探究的乐园，搭建学生高效学习的舞台，这样才能使学生想学、乐学、好学语文。也只有这样，才能使学生获得生活、工作和学习所必需的语文素养。