浅析多媒体课堂教学资源的有效开发与利用

最新文章

浅析多媒体课堂教学资源的有效开发与利用
王忠  甘肃省定西市安定区兰星小学
摘  要：在信息社会的教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生明了了解知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于增加学生的信息量，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。就本次在兰州参加名师教育教学研讨会中各位名师应用多媒体创设教学情景的模式和途径作了如下简单的总结和探讨：运用多媒体创设情景，帮助学生构建知识结构，总结教学难点，让学生身临其境，更直观的总结语文教学中的重点，突破教学难点，丰富课堂教学内容，同时如何处理传统教学模式和现在多媒体教学方式的冲突。
关键词：多媒体、心理、资源、小学生、情景
一、多媒体技术
多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。因此，多媒体技术用于教育教学，产生了很大的教学效果。
二、多媒体技术在教学活动中的必然性
（一）时代发展的必然性
随着人类已进入21世纪信息化时代，教育界正面临着一场深刻的变革，由以往传统的依靠一支粉笔加一个黑板的教学模式改变为利用现代化信息技术基础手段的多方面教学方式。这场革命的直接目标是为培养新世纪具有创新精神、综合能力较高、素质全面和具有实践能力的人才。所以学校教育必须应用现代化的教育媒体，这不仅仅是教学手段的改革和发展，同时也促进教学观念与教学形式的变革，促进教学方法和教学结构的改革，从而促进教学思想和教学理论等教学整体改革。因此，采用了现代科学技术的教学多媒体的应用是现代教育技术的一个主要特点。
（二）学生对知识渴求的需要性
作为一个合格的老师我们应该时刻掌握我们学生对现代社会信息的了解以及对课本信息的掌握。而自从进入21世纪人民群众的生活发生了翻天覆地的变化，不管是在城区还是相对落后的农村，我们的学生所获取信息渠道已经和过去有着天壤之别，他们通过电视、报纸和大人的讲解，对现代社会的信息量了解是非常大的，有时候甚至是惊人的。因此我们老师在若在教学过程中仍然坚守过去的教学模式，由于一节课时间有限，一支粉笔不可能在黑板上写太多的信息，这样就没有办法给予学生更多的信息量，而多媒体教学这一技术则更好的适应了现代教学的情景，让学生时刻处以新鲜知识的海洋，让有能力的学生有发挥的余地，不至于因为老师所提供的资源少而限制其发展。
（三）新课改的必然性

最新文章

计算机多媒体在教学中的应用是课程改革的必然性。因为当今信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的信息语言所代替，新课程改革中就要求我们老师必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。将计算机多媒体技术应用于教学，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。
（四）多媒体教学符合中小学生心理的需要
在中小学阶段，尤其是小学生，由于他们年龄较小，他们认识世界的接受新事物包括我们老师所教的内容，大多是以直观形象的方式所接受，而感性认识较少。但在传统的教学模式中我们老师把给学生所要讲解的内容写在黑板上，让学生去感性认识，这样极易导致小学生不易理解，久而久之造成的后果是学生厌学，觉的上学时一件枯燥的，试想如果这样我们的学生学习还能学好吗？但是如果我们采用多媒体教学，在课程设计中我们可以加入直观的图像，动听的声音，让学生身临其境的感受，是否效果会更好了？这一次在兰州听课我就能够深刻感受的这一点，如于永正老先生所讲的一节课中的《作文课》展示课中，他给同学提供的写作素材是一篇游记，带领同学们去公园，然后让学生把所见、所闻的写下来。于老先生首先利用多媒体课件给学生们展示了一段公园的视频，但是没有声音，然后询问同学们是否对本次逛公园满意。同学们都说不满意，然后于老师适时的提出为什么不满意，同学们异口同声的说没有声音，这时于老师就告诉同学们试想大家在作文些生活没有声音，那样的作文还是好作文吗？答案当然我就不用说了吧！这时于老师适时的在黑板上写上作文要有声音，恰好的给学生一个知识点的流露，让学生在轻松的学习氛围中记住重点。试想如果没有多媒体教学这一新兴的教育技术手段而采用传统的教学模式，能够讲好吗？因此适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变为学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
三、多媒体在教学中提高教学资源
在教育教学过程中，计算机多媒体必将体现现出传统教育手段无法比拟的优势，将多媒体应用于教育教学过程中，充分运用现代化教学手段传递教学内容，改变以固定的模式向学生灌输知识，能够更好地培养学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力。

最新文章

（一）多媒体在教学中的优势
1、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情景，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。例如，张艳平老师教学《长征》时，先用多媒体课件演示了长征的路途经过同时播放了《长征》这首歌，马上吸引把学生的注意力集中到课堂上，让学生体会到长征路途的遥远，听歌时感受的长征这首诗的雄壮，一下子激发了学生的兴趣，这时张老师就应势利导：“谁能说说红军长征有有那些故事，经过那些地方？”问题一出，学生颇有兴趣，个个迫不及待地发言，这样积极互动的学习氛围，使每位学生的学习情感都得到了充分的发挥，轻松愉悦的学到了知识。
2、计算机多媒体在教学中的应用可以拓展思维，培养能力。
学生在学习过程中接触的名词概念等，仅凭老师的讲解往往难以达到很好地效果，难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中，则可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导等功能，使枯燥乏味、不易理解的概念变得直观、具体，富有活力，使学生在有兴趣地听说过程中不知不觉地学到很多知识，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。例如张艳平老师讲解“大渡桥横铁索寒”这句话是给学生播放了电影片段飞夺泸定桥，让学生身临其境的感觉当时红军的艰难，体会诗中红军战士蔑视困难，克服困难的革命英雄主义和乐观精神。若采用传统教学模式是达不到这种效果的。
3、多媒体创设教学情景，有利于提高课堂教学效率
教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂练习时，可以进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听、说、读、写的培养，可以使教师少费口舌。在练习过程中，教师还可以控制练习速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以根据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛、有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。例如窦桂梅老师在教学《我的爸爸叫吉姆》时，运用课件将吉姆和儿子去的几个场景同时展现在一个界面中，让学生观察吉姆儿子的表情，吉姆和爸爸在一起的动作，然后让学生逐一模仿儿子的说话方式，感受那种父子情深，老师一旁辅导。学生逐一提出了吉姆的各种动作，极大的调动了学生的兴趣，发挥的了新课改要求的学生是课堂的主体，老师一旁协助。并且学生自己总结出了吉姆的具体的动作“奔、楼、牵、举、抱”等,同时学生由于知识的不同对几个关键字的选择有分歧，窦老师适时的抓住机会引导学生分析关键字，让学生在那种具体的情景中选择用字，最后都选择了奔，应为这个字更能体现父子急于见面的情景。这样让学生很好的记住了所学的难点。试想如果没有多媒体的展示，只有老师的讲解，学生能不感到教学的枯燥 吗？
（二）多媒体教学中应该注意的几个问题
多媒体教学虽然有许多优点，在现实教学中要根据教材、教学对象的不同，合理使用最优的教学模式，为此要解决以下几个问题。

最新文章

1、“辅助”不能变成“替代”，应
注重各类媒体的结合应用。运用多媒体，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但有的教师上课时往往让计算机代替自己，教师充当起操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，是必须避免的。它只是教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。只有计算机多媒体与其它一切教学媒体结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教学的媒体很多，且各有所长。因此应该将一些重点写在黑板上，实行新型教学模式与传统教学模式较好的结合。
2、注意多媒体运用的频度，必须注重课件的实用性。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情景。课件的制作应注重实用性，操作界面应力求简洁、美观、大方，要避免过于华丽。
四、总结
多媒体教学已成为教师和学生普遍认同的，但限于财力，我国中小学尤其是农村中小学多媒体教学资源还略嫌不足，但是大多数教师和学生赞成多媒体教学，认为多媒体能够提高教学效率与效果;同时还认为，多媒体教学与传统教学的关系不是简单的替代关系，在目前条件下，最佳授课方式应该是多媒体方式与传统教学相结合的方式。多媒体教学方式是一种先进的教学方式，具有集图形、图像、动画、声音等多种媒体于一体的优势，极有利于挖掘教学资源，其多种媒体的有机结合和综合运用，模拟现实环境、创造真实的教学情景，极有利于提高教学效果，弥补传统教学中单一的只应用声音媒体局限与不足;多媒体教学利用投影和扩音设备，有利于一些抽象的难理解的课本的讲解，能极大的提高教学效率。尽管如此，但多媒体教学方式在实际运用中存在着不少不足之处，如:师生交流相对减少，教学速度偏快，屏幕色彩的对比过于强烈以至于容易产生视觉疲劳等等。多数教师在教学中并未发挥多种媒体的优势，而是只用一个文字媒体，把之当作代替板书的工具，多媒体的交互功能和模拟功能用得比较少，极大地削弱了多媒体教学效果。因此要从整体上提高多媒体教学的效率和效果，真正实现教学的最优化还必须从教师、学生、技术和管理四个层面上进行研究和探讨:教师层面主要包括积极开展多媒体教学的理论和实践研究、正确认识、评价多媒体技术在教学中的作用;学生层面包括加强对学生学习方法的指导、培养学生积极的学习态度、学会在教师的指导下运用多媒体技术充分挖掘学习资源的能力;技术层面包括广泛的、多方位的在教师层面进行多媒体技术培训，提高教师多媒体教学的教学设计能力和掌握运用多媒体技术制作课件的能力;管理层面包括多媒体技术辅助教学的硬件建设和软件、潜件建设，加强多媒体教室设备的管理、建立激励机制、调动教师从事多媒体教学的积极性，才能使多媒体教学真正发挥其作用，为我们教育事业做出其应有的贡献。