小学语文优秀获奖论文语文课堂中的多媒体运用

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小学语文优秀获奖论文语文课堂中的多媒体运用
咸丰县活龙坪乡晓溪小学 吴美友
摘要：
随着时代的发展和教育的进步，多媒体技术已在教学领域中显示出强大的潜力，它以其信息量大、表现形式灵活多样、图文并茂、交互功能强、操作简便等特点，越来越受到广大教师的欢迎。如今，多媒体技术已成为优化教育教学效果的重要辅助手段，它一方面增加课堂教学的容量，一方面提高课堂教学效率。我们如果能够正确地运用这一工具，就能给学生带来一种全新的环境和认知方式，就能引导学生在课堂上愉快地学习，自主地获取新知识，我们的课堂也将走向充满活力的现代开放课堂。
关键词：
语文教学 正确处理老师与多媒体关系 多媒体的作用
正文：
一、正确处理老师与多媒体之间的关系。
1、随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入，如今，许多语文教师都运用课件来辅助教学，电教课、网络课，一时成为热门的话题。有的老师认为，使用教学课件能创设直观情境、调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；有的则以为不然，认为多媒体手段的使用，往往导致师生不能深入理解课本内容，还牵扯过多的精力，限制了学生想象力的发展等等。怎样才能更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区呢？根据自身的教学实践与思考认为，多媒体技术与学科教学完美整合，实现教学效果的最优化，应该处理好语文教学与多媒体技术在知识传授与情感交流、图形图像与语言体悟、拓宽视野与语文基础知识、课堂气氛与教学密度等方面的关系。在语文教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，感受文章寄予的情感等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但同时也出现了一个明显问题，有些课一节课下来，回头想一想，头脑里似乎仍然空空如也，只是得出了课本上就有的几个结论或观点。这样的教学课堂上热热闹闹的气氛与学生课后的脑子空空如也形成了鲜明的对比。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而实际问题却不在于此，而是老师在使用多媒体时就单一问题变化方式不停讲解，忽视了教学密度而造成的。
2、要处理好知识传授与情感交流的关系，主要是要处理好"人"与"机"的关系。在多媒体教学过程中，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。而"人"与"机"则是单向交流，缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此，在多媒体的使用时间比例上，要突出教师在"教"中的主体地位，而不能以"机"取而代之。在多媒体的使用方式上，要突出学生在教学中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用老师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众。这种做法是十分错误和有害的。在语文教学中更是如此。因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学就是要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起，那么语文教学也失去了自身的魅力。因此，在制作多媒体的课件时，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。在使用多媒体教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。

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3、多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。我曾听过一堂初中复习课，内容是病句的辨析与修改。教师在课件制作时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个病句，电脑即出示掌声或叹息声。且不论如此周密的设计是否必要，单就面对的初三学生而言，这样的设计就显得有点矫揉造作、哗众取宠了。即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生情感的交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语言，对提高教学效果有着不容忽视的作用。
3如何选用多媒体，是否该用？
课堂教学中的多媒体运用随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为教师的教学生的学提供了有力的帮助。多媒体技术向学生展教学中，有的老师认为，语文课堂教学中，多媒体使用越多，越能提高课堂教学效率。于是录音、图片、视频、投影等全搬上了课堂。课堂上老师使出“十八般武艺”，学生是热热闹闹了一节课，实际，学生该掌握的没掌握，老师一节课下来，也累得气喘吁吁。事实上，需要借助多媒体进行教学的内容，应该是教学的主要内容；应是使用其他媒体无法讲清或难于讲清、或者是虽然能讲清但教学效率低的内容等。教师选择何种电教媒体，应该根据具体的教学内容来定。课堂上，要采用最易达到良好教学效果的电教媒体。比如语文课，教学目的是通过看图让学生说话、写话、或者作文，提高观察能力和表达能力，应使用投影。不同媒体的功能是不同的，教师只有选用恰当的电教媒体，多媒体使用，能优化组合，才能真正提高教学的效率。随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为教师的教学生的学提供了有力的帮助。多媒体技术向学生展示形象生动的画面、标准清晰地朗读、解说，悦耳动听的音乐等，使教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、听觉产生了巨大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣，同时也增加了教学的魅力，从而使教与学和谐发展。例如，《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，学生不易分辨他们的细微区别，这是教学的一个难点。这时可借助动画，是抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。我们普遍认为：课堂上有了多媒体课件的使用，学生一定能学得扎实，收到的教学效果一定好。 课堂教学，是教学的一个基本的也是主要的形式，它好比是一个产品的生产过程，而教学质量，就好比是这个产品，如何在有限的时间、空间（课堂教学）内生产出实实在在的高效的产品（教学质量），应该是教育工作者首要要解决的问题。实效性原则要求多媒体课件设计要选准这一技术中采用最优化的方案。不是所有的课文都适于多媒体教学，比如议论文在形象性方面较差，如果一味追求效果运用多媒体教学，可能有时只起到幻灯投影仪的作用。教师必须在教学实践中注意单片、复片、图象片、文学片等的全面运用；必须注意使用复合与分解、扩散与收缩、遮掩与再现等多种手段；注意运用对比、分析、归纳、推理、联想、发散等多种思维方式，实现课堂教学的最佳组合。

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当然多媒体在语文课堂教学中有着不可忽视的着用：
1、在新课导入环节中，运用多媒体创设情境导入新课。陈旧的方法，简陋的教具，吸引不了求知欲极强的当今孩子，借助现代先进的多媒体设备，无疑会大大加强和提升教育教学效果，才会激起学生强烈的学习欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课堂的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。在向学生宣传交通法规的教学过程中，我发现，单独去宣讲交通法规的条文时，学生打不起精神，有不耐烦的情绪，认为这是“老生常谈”的话题，再说就没意思了。针对这种情况，我制作了一个课件，利用网络和电脑做了一些不遵守交通法规而造成交通事故的案例，乱穿马路、不看红绿灯、被车撞伤的图片吸引了学生的注意力，中间的互动参与更是激发了大家的热情和积极性。通过后期跟踪调查，学生遵守交通法规的自觉性普遍提高。在新课导入环节，多媒体可以说是最好的辅助教学工具了,教学实验告诉我们：如果能恰当地运用多媒体导入，往往能吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，让他们集中注意力听课,可见好的开头很重要，可以用优美的音乐、感人的照片、精美的图片或者与课文相关的小场景来导入新课。在重难点讲授环节中，多媒体能起的作用就是用醒目的字体标出重难点，用特别的演示动画来加强学生的形象思维、用缜密的节奏来让学生获得一个全面地观点。在互动巩固环节中，多媒体可以节约老师在黑板上板书的时间，给学生们更多的发挥与互动空间，学生遇到困难时也可以迅速利用多媒体予以引导。在交流评价环节中，多媒体可以集成学生们的作品，无论是榜样还是反例，都能引发学生们的真实感受，达到交流评价的真正目的。总的说来主要有以下三种方法：
第一种，以歌曲导入，音乐是美妙的，用来导入新课，对于创造心情舒畅的学习环境，激发学生的学习热情有很大的帮助。
第二种，影视片段导入，将一些影视片段通过多媒体播放导入新课，或历史事件再现，或现实生活聚焦，生动的场景往往会直接震撼学生的心灵。使学生情景交融，感悟其中。
第三种，图片导入，美丽的画面给学生美的享受和熏陶，可以让学生更快的走进文本，激起阅读的兴趣。

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这都能很好的激发学生兴趣，创设良好的教学情境。
2在重难点讲授环节中，运用多媒体讲解重点突破难点
通过多媒体课件可以变“抽象”为“具体”，变“静止”为“活动”，变“虚幻”为“现实”。在重难点讲授环节，如果有多媒体把重点语句呈现出来会更直观，也便于学生带着问题进入学习，进而在学生交流的基础上给出答案，难点一目了然，效果会更好。重难点讲授环节中，教师可以利用视频、音频（动画、诵读、音乐、PPT）激发学生的学习兴趣以导入新课和讲解重难点，让学生易于接受、乐于接受。多媒体技术将声音、音乐、图像有机结合，能创造浓烈的气氛给人以听觉视觉的直观、形象的信息，从而大大增强教学的感召力量，让学生加深对课文内容的理解。例如，一位特级教师在施教《周总理，你在哪里》一文时，利用配乐声像朗读，渲染了一种浓烈的氛围。无尽的哀乐勾起学生对总理的无限哀思，栩栩如生的画面激起学生对总理的深情怀念，加上感情真挚的朗诵，诗中总理爱人民，人民爱总理的主题便完全形象化了，学生不知不觉中领会于心。因此，多媒体的运用在重点突破上有着巨大功效。　　
总而言之，多媒体技术的兴起，为语文课堂教学注人了新的活力，是当前教学改革的一种新趋势。但在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果。