如何将电教媒体渗透到小学语文课堂中去创设乐学氛围

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如何将电教媒体渗透到小学语文课堂中去创设乐学氛围
湖北省咸丰县丁寨中小学   杨小芳
摘要：电教媒体运用在语文课堂中的作用很大，为了给学生一个轻松的学习氛围，必须要合理操作和运用电教媒体。有效地提高教学效率。
关键词：小学语文    电教媒体教学   创设乐学氛围
随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体对语文教学作用很大，为学生提供了朗读范例，培养学生朗读能力及说话写话能力。充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，激发学生学习动机，锻炼学习意志，有效地提高学习效率，能起到催化作用。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
二、激发兴趣，培养观察能力
教学时激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。借助图画想象，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的情境中，能使学生的情感自然而然地投入到大自然中去，感受大自然中的美景。学生对事物的感受和情感体验就会深刻，对事物的感知理解便越深入，观察分析也越透彻。
《雷雨》是一篇介绍雷雨前、中、后的景象和特点的阅读课文，全文从时间顺序来写雷雨前、中、后的景象和特点。教学时运用多媒体课件出示雷雨图，让学生观察、比较几幅图之间的区别。让学生充满了激情。教这篇课文时，我先让大家看课件,了解雷雨的不同景象及特点。同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种观察协同活动，很快地课文中的景象就给他们留下了深刻的印象，于是，通过老师的激趣，导入，学生的探究合作，联系生活实际找出了雷雨前、中、后的景象、特点。知道了雷雨前的闷热，雷雨中的凉爽，雷雨后的美丽。激发了学生想到大自然中去观察、探索雨后的美景的兴趣。这不仅培养了他们的观察能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

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三、启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们动手动脑想象，积极主动地去思考、去感悟的热情。
教《画风》一课时，我让学生观看投影片“陈丹、宋涛、赵小艺”的画后思考：“图上画的物体在动吗？”让学生看图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到赵小艺画旗子再飘”，有的说：“我看到陈丹画的小树被风吹弯了”，还有的说：“我看到宋涛画的一个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。说明物体在动是风在吹。”我又问：你会画风吗？你画的风是什么样的？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：说他们看了课文中几个小朋友的画，也学会画风了。我还让学生思考：风，看得见，摸得着吗？你能画出来吗？（风看不见，也摸不着，但是能画出来）加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对事物的体验步步加深，学生们通过自己动手，在趣中探索，在乐中求知。
四、如何选择电教媒体
在教学前，要合理选择好电教媒体是很重要的，否则就不能发挥应有的作用。要取得好的教学效果，就一定要深专教材，目前教学目的及知识的重难点。找准实现教学目的，突破知识重难点的方法。分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理，效果最好。上课前合理选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。
五、合理运用电教媒体
在课堂教学中能否合理地运用电教媒体也非常重要，否则也不能取得好的教学效果。怎样才能合理运用呢？首先要根据教学目的的需要，深入分析教材，哪些内容能用，哪些内容不能用，哪些电教媒体单独使用，哪些配合使用，怎样配合，要设计好。哪些媒体先用，哪些后用。教学时要什么环节时用，要用到合理。
六、合理操作电教媒体
语文课电化教学中，要合理地操作电教媒体，也非常重要，否则，同样也不能取得好的教学效果。怎样才能合理操作电教媒体呢？首先是教学多媒体信息要及时，要紧扣教学环节，让学生能及时获得信息，不然就会出现冷场，教学中断，教学程序脱节，学生情绪突然低落等现象。这就要求课前准备充分，技能熟能生巧，操作合理。再就是教学时，电教媒体提供的信息质量要好，图像清晰，声音清楚，让学生一目了然，准确获取信息。

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总之，运用电教媒体进行语文教学，恰当运用多媒体、录像、投影、录音等，直观形象，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，生动形象地展现语文的思想意境美，艺术形象美，语言结构美，使学生为之动情，愉快，让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。进一步达到了课堂的高效。