浅谈多媒体教学的利弊及解决方法

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浅谈多媒体教学的利弊及解决方法
郭佩夫  内蒙古自治区乌兰察布市化德三中
关键词：多媒体  优点  弊端  正确使用
摘要：只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。

   多媒体作为一种先进的教学手段,已经广泛应用于各学科课程教学，
在课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学气氛会轻松愉快，教学质量也将取得事半功倍的效果。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果不能正确运用，反而会对教学产生副作用，所以只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。下面我就结合自己的工作体会，就多媒体教学在课堂中的运用谈谈。
一、多媒体技术在课堂教学中的优点
    1、形式多样，生动真实
    多媒体是文字、声音、图画、动画、 视频等多种高科技信息的集合，它的使用，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深了理解程度，增强记忆力和提高了应用能力。同时，对学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力的培养也是卓有成效的。
    2、多种感官参与，激发学习兴趣
    教学是有目的的行为，而教学目的只有通过学习者本身的积极性参与、消化和吸收才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。
    3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合
    通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，让理论与实践进行了有效的结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握和积累。
    4、节省课堂时间，扩充知识量
    一般来说，现在讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用剩余时间拓展知识面、增加新观点，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。

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    二、多媒体教学的弊端
    1、盲目效仿，忽略了教学目标的完成
    由于多媒体具有传统教学手段不可比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课等都少不了多媒体手段，一时之间，是否使用多媒体教学已经成为评价课堂教学优劣的标准，能否正确使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的教学意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。表面课堂热闹非凡，课件丰富多彩，实际将学生的注意力分散了；同时一些简单易解的内容，变得复杂化，其实质是降低了课堂效果，忽略了教学目标
    2、变相进行“满堂灌”，忽视学生学习积极性
    由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以如果在把握不当的情况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节约了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命的操作多媒体，学生机械地跟着囫囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，忽略了学生主体的学习积极性。
    3、授课内容固定化，课堂缺少灵活性
    多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件--它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就象一篇电子详案，以至在教学过程中形成了"教师--课件--学生"的教学方式，即使在授课中学生的想法可能偏离老师所想讲的内容，但是也会因为这些“事先设计”，为了课件的正常播放，而迫使教师不得不将其拉回“正途”，其实质就是背离了“学生为中心”的教学思想，只不过更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位，这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题，同时对于课堂教学的灵活性也不能有很好的体现。这种过分夸大计算机和多媒体的作用，降低了教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵活性了。
    三、如何正确使用多媒体
    1、要针对授课对象
    授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。
对于学校里低年级学生， 授课时应注意速度不能太快，内容不宜太多。而多媒体从容量、速度上来说，都相对比较大，所以对于复习内容比较多的毕业年级的学生，还是比较适合利用多媒体课件进行讲授。

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    2、针对授课内容
    对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于课程中较多的计算题目来说，则不适宜采用，相反通过板书，可以给予学生思考的时间，反而更有利于学生的学习与掌握。
    3、针对授课类型
    授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于实验课或演示实验，我们可以使用多媒体课件，而对于实验的要求或重点环节， 进行强调   ，但绝不能拿多媒体代替学生的亲身实验。
4、针对授课环境要求
    多媒体具有调节课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也允许出现活跃的课堂气氛时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。例如我就采用利用多媒体的方式,将学生需要掌握的内容整理在课件里,同时也将一些重点做成习题,适当的出在课件上,这样既学习了新知识,又及时的进行了巩固,而且还有利于教师了解学生的掌握情况.课余时间适当放一首轻音乐也让学生轻松一下，缓解疲劳。
    综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。