八年级英语《Can you come to my party?》 教学设计

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八年级英语《Can you come to my party?》 教学设计
【摘要】
Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元的内容，本节课是第一课时，内容为1a-1c部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务---探究---创造---评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。
【关键词】
信息技术与教学深度融合 教学设计 英语
一、教学设计理念
本课教学设计的理念是利用多媒体信息教育平台进行初中英语教学的一个尝试。根据新课程标准以及对本课内容的分析，本节课适合采用的是任务型语言教学（Task–Based Language Teaching）模式，在整个过程中充分发挥“学生的主体地位，教师的主导作用”这一宗旨，创造可行的贴近学生生活实际的语言交际情景和任务，让学生在快乐中体验、实践、使用目标语，进行交际和解决问题最终完成任务，同时让学生在合作学习交流信息和体验成就感，增加兴趣，真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则。
本课教学设计凭借多媒体电子白板的强大技术优势，为初中英语教学提供丰富、实用、有选择性的学习资源。通过教学中与学生生活息息相关的话题为中心，以学生有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达的方式，以学生为主体，以教师为指导，自主学习、合作学习、探究学习。同时，锻炼学生的人际交往能力。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是八年级的学生。经过七年级的英语学习之后，学生的英语能力产生了一定的差距，特别是在知识和语言技能上的差距比较明显。学生在思维方式上偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。他们有一定的兴趣，渴望被肯定，但由于差距，有的学生接受能力差反映能力慢，害怕当众说英语，不敢表现自我。所以我通过他们已学过have to作为“不得不”的表达法，也学过用be going to do来谈论未来的计划和安排，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大，鼓励他们，给他们更多的机会说英语，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。相反，由于文化差异的因素，学生对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有一定的困难。

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三、教学内容分析
（一）教学内容：
Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元的内容，而本单元分为Section A 和Section B 两大部分，本节课是第一课时，内容为1a-1c部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。本课用have to, must来谈论职责和义务，在语境中呈现了Can you come to my party? Sure, I’d love to. /Sorry, I must prepare for an exam.的问与答及其扩展，包括30个单词和11个常用表达。通过模仿对话、自编对话、阅读的方式，让学生掌握邀请的英文表达。
本节课包括以下一些内容：
1a Match the words with the pictures.
这一部分要求学生把方框里面的动词短语和图片配对。学生巩固并复习日常生活短语，如prepare for an exam, help my parents, go to the doctor, meet my friend, have the flu为待会礼貌拒绝别人邀请说明理由做个铺垫。
1b Listen and write the names（Tim, Ted, Kay, Anna and Wilson）next to the correct students in the picture above.
这部分是听力训练，要求学生听清楚人物由于什么原因不能参加聚会，然后把人物的名字写在相应的不能参加聚会的原因的旁边。
1c Group work. You are the students in the picture. Student A invites three students to your party. Students B C and D, give answers.
这一部分要求学生进行小组活动，句型进行对话表演。句型如下：
A: Can you come to my party on Saturday afternoon?
B: Sure, I’d love to.
C: Sorry, I can’t. I have to prepare for an exam.
D: I’m sorry, too. I must go to the doctor.
在这里，我把1c改成了一个链条式的问答环节，让学生直接看课件中的提示，一个接一个的问与答，快速说出拒绝邀请的理由，这样形象直观，并更加生动有趣，学生们也乐于表现。
（二）教学课型：
本课是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务---探究---创造---评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。

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四、教学目标
（一）知识与能力目标：
1、掌握下列单词：exam, flu, weekday, invitation, preparation, glue, opening, concert, event, guest, calendar, daytime, prepare, hang, catch, invite, accept, refuse, reply, forward, delete, print, available, sad, glad, surprised, smartly, without, until, goodbye
2、能正确使用下列常用表达：
prepare for, hang out, look after, look forward to, another time, not… until, the day before yesterday, the day after tomorrow, turn down, take a trip, hear from
3、熟练掌握本单元Grammar Focus中的句型，培养学生口语交际能力，发出、接受、拒绝邀请，谈论已有的计划或安排。
4、教材重难点分析：
本课时的教学重点为接受或拒绝别人的邀请语：Yes. I’d love to. / Of course. I’d like to. / I’m sorry, I can’t. I have to…
教学难点为正确地、礼貌地接受或拒绝别人的邀请语和能给出一个关于本小组参加聚会的情况的报告。
重难点突破：利用白板交互手段，综合听、说、读、写综合能力，掌握运用目标语言，让学生在大量的听说学中学习，在练习中巩固，在书写中升华。
（二）过程与方法：
在听力前通过看图片以及浏览相关的文字信息，体验、训练“预判”的策略。
在听听力过程中，体验实践“抓关键句”的策略。
在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。
在学习语法的过程中，充分体验归纳、概况等识记策略。
（三）情感态度与价值观：
对自己举办的活动对同伴发出邀请，是接受还是礼貌的拒绝，从而学会交流，认识到英语学习的乐趣，学习方式的多样。
五、教学策略
（一）速度节奏巧妙设计，做好铺垫
在本节课的开头，我并没有急于开始本节课，而是设计了“头脑风暴”这一环节，充分注意了难易搭配，要求学生快速的想出周末活动，想出活动并不难，值得注意的是，一定是周末活动，如果该项活动不在周末进行则不符合要求。速度、节奏的掌握又恰恰能够调动学生的积极性，
（二）激发学生学习兴趣，带入角色
节选了《迪士尼神奇英语》中的一段关于party的歌曲作为开场，内容简单，主题突出，语言地道，音乐欢快，直接告诉大家聚会即将开始，主人公米老鼠出现，带学生做好准备，进入聚会之中，深入角色之中，从而调动了全体学生学习的积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围。
（三）诱发学生主动思考，脉络清晰

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在新授环节，环环相扣的呈现发出邀请的方式，以及接收邀请或拒绝邀请的回答方式，思路清晰易懂。同时，巧妙的加入了各种拒绝邀请的理由，看起来自然，重难点又突出，而且都是学生自己主动思考然后得出的结论，这样看起来脉络清晰、流畅。
（四）充分巩固听力环节，动画呈现
在做完听力之后，我设计了一个动画呈现听力的内容，用填空的形式，在看完任务对话之后完成，以此来巩固听力环节。同时，这又为下面小组活动环节做好埋伏，实际上是指导学生可以用这样的方式来进行小组活动，一举两得。
（五）注重中西文化差异， 知识扩展
充分使用白板的交互功能，运用各种聚会，让学生去配对，主动获取新知，丰富学生的知识面，又增强了趣味性，图文并茂， 有助于记忆理解，又能再次激发学生的兴趣。
（六）培养学生团队意识，小组合作
课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在英语课堂教学活动中，采用分组互助合作学习的方式，可以促进学生的学习、提高学生的成绩、活跃课堂教学气氛。例如:我在本节课中设置小组对话表演，实际上就是锻炼同学之间的团对意识。每个小组中有的同学可能不是一个好演员但他是一个好导演，好编剧；有的同学胆子小，不敢向老师提问，但是在小组中，他们就可以克服顾虑和害羞的心理，向同学们请教。这种互助互动教学模式，让学生们在质疑、交流、解惑和协作的过程中进行语言学习和探究应用。
（七）综合能力展示交流，层次上升
报告环节实际上就是一种综合能力的展示与交流，这是在掌握好本节课基础知识后，对听、说、读、写等综合能力的最好的锻炼和提高。即是归纳又是概括；即是难点又是重点；即是小组的情况汇报，又是个人素质的良好体现；即是精彩之处又是点睛之处。
六、教学媒体使用一览表
教学步骤        使用顺序        媒体类型        媒体内容        媒体作用        使用时间        媒体来源
师生问好        1        文本        Welcome to our class.        师生彼此之间相互熟悉，营造良好的学习氛围        30″        自制
头脑风暴        2        文本        Say some weekend activities.        激发兴趣，引出重点        3＇        自制
出示课题        3        文本        Unit 9        出示课题，明确本节课内容        30″        自制
视频导入        4        视频        It’s party time.        激发兴趣，引入主题        57″        下载视频，自制截取
呈现新知        5        音频        Can you come to my party?        听出重点句        15″        自制
呈现新知        6        图片、文本        Can you come to my party?
Sure, I’d love to.        发出邀请，并做出接受邀请的正确回答        2＇        自制
扩展新知        7        图片、文本        Would/Could you …?        扩展发出邀请的多种方式表达        2＇        自制
扩展新知        8        图片、文本        Let’s…        进一步扩展新知        2＇        自制
操练        9        图片、文本        Can/Would/Could…?以及肯定回答        及时落实、巩固新知        2＇        自制

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扩展新知        10        音频        Would you like to come to my party?        落实巩固发出邀请的方式，引出拒绝邀请的回答        2＇        自制
扩展新知        11        图片、文本        Sorry, I can’t. I have to…        做出拒绝邀请的回答，并根据图片呈现词组prepare for an exam        2＇        自制
扩展新知        12        图片、文本        Could you …?
Sorry, I can’t. I must…        做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组help my parents        2＇        自制
扩展新知        13        图片、文本        Could you…?
I’d love to, but…         做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组go to the doctor        2＇        自制
扩展新知        14        图片、文本        Would you like to…?
Sorry, I can’t. I have to…        做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组meet my friend        2＇        自制
扩展新知        15        图片、文本        Could you…?
I’d love to come, but I’m afraid I…         做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组have the flu        2＇        自制
操练总结        16        图片、文本        He/She can’t…because he/she has to…        更换人称表达，再次重复与强化，达到练习的目的        1＇        自制
练习1        17        文本图片        小组活动        用链条练习方式操练本节课的重点句型        2＇        自制
练习2        18        图片        Memory game        在游戏中进一步巩固新知        2＇        自制
练习3        19        图片、文本        1a        课本1a中进一步强化本节课中的重点词组和句型        1＇        课本
听力练习        20        音频        听力材料1b        听力能力培养        2＇        课本
对话展示        21        动画、文本        根据听力材料1b填空        反馈听力内容，加深巩固听力能力        2＇        自制
活动        22        图片、文本        把图片与聚会配对        展现西方生活中常见的聚会，要求学生进行配对，是知识的迁移和重组        1＇        自制
小组活动        23        文本、图片        小组成员对话        通过抽签的方式，配上道具，进行对话练习，对本节课做学加以落实和升华        2＇        自制
小组反馈        24        文本、图片        听对话完成表格        落实到笔头，训练学生倾听的好习惯        3＇        自制
报告        25        文本        选取一组进行报告        口头表达与书面表达相互落实        2＇        自制
总结        26        文本        总结本课        回顾、落实知识点        1＇        自制
作业        27        文本        完成作业        课后巩固        1＇        自制
结束本节课        28        文本        感谢        结束本课        30″        自制

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七、教学过程
教学步骤        媒体应用        教师行为        学生活动        设计意图
Step 1
Welcome                 【Teacher says】：Introduce myself to the class
Welcome to my English class        Greeting
Say hello to the teacher        师生彼此之间相互熟悉，营造良好的学习氛围
Step 2
Brain storm                 【Teacher says】：Let’s say some weekend activities quickly.        Say some weekend activities quickly.        让学生快速说出周末的活动，做出的铺垫
特别注意：一定要说出周末可能做的活动
Step 3
Title                 【Teacher says】：Today, we’re going to learn Unit 9. Let’s read the title together.        Read the title together.        进一步明确今天的主题
Step 4
Warm up                 【Teacher says】：Let’s enjoy the video.        Enjoy the video. Sing the song together.        截取迪士尼英语中的一段关于party的歌曲，使同学们在欣赏歌曲的同时，也可以自然的被引导到今天课文的主题。
歌曲主旋律突出，歌词简单，学生很容易上口跟唱。
学生边欣赏动画边跟唱歌曲，寓教于乐，轻松自然，这样便很乐于投入到学习当中。
Step 5
Presentation                 【Teacher says】：Listen and tell me what Mickey says.
And you can answer like these.        Make conversations.        用学生非常熟悉的主角米老鼠作为开场，听出今天的重点句，既可以突出重点，又可以强化听力训练，引出的自然
                 【Teacher says】：Would you like to play soccer with me?
Give a Yes answer.
How about this one?        Make conversations.        在简单清楚的图片的帮助下，学生自然而然的能够说出词组，并且利用词组练习句型，适时给出说出接收邀请的表达，实际上是重组自己语言进行强化训练，符合知识认知的过程。
                 【Teacher says】：Let’s …
Give a Yes answer.        Make conversations.        自然引出下一种表示邀请的表达方式，并让学生说出接收的表达，进行再次强化。
                 【Teacher says】：Let’s do some practice. For example, I’m A.

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You are B.
Can you go to the concert?
OK, do these in pairs.        Answer the question.
Show the conversations in pairs.        这是结对活动的练习，但实际上是及时重温刚刚练习过的发出邀请的方式和接受邀请的回答，是认识过程中的第三次强化以及总结。
                 【Teacher says】：Listen and then tell me.
Give a No answer and a reason.        Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.        主角米老鼠再次登场，用听的方式说出主题句，引出下一重点，并给出拒绝邀请的表达方式，将新的知识点也是本节课的重点词组“准备考试”突出，及时练习到位。
                 【Teacher says】：Listen.
How to answer?        Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.        同样在听主角米老鼠发出邀请的语句，让学生模仿，并学会拒绝邀请的另外一种表达方式。
                 【Teacher says】：How about this?        Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.        此时只有图片的提醒，需要学生自己组织语言来表述，实际上是语言的重组和新知的及时运用。
                 【Teacher says】：And this?        Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.        再次强化训练、落实。
                 【Teacher says】：And this?        Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.        又是一次巩固和落实训练，同时还是有一定的难度，需要学会描述重点词组，是让学生可以“跳跳就可以摘到桃子”。
                 【Teacher says】：Can he/she come to the party?        Answer the questions.        更换人称表达，再次重复与强化，达到练习的目的
Step 6
Practice                 【Teacher says】：Invite your friend to do something with you.        Work in chain.        进入到练习之中，换了一种方式，用链条练习方式操练本节课的重点句型，配用图片辅助直观、易懂。
                 【Teacher says】：Let’s play a memory game.        Make a sentence with the picture quickly one by one.        巩固刚刚练习的内容，同时又是白板中“遮罩”功能的使用，考验学生的短时记忆，调动学习气氛。
Step 7
Practice                 【Teacher says】： Match the phrases with the picture.
Check the answers.        Match the phrases with the picture carefully.
Check the answers together.        回到课本中进一步强化本节课中的重点词组和句型。