小学语文优秀教学论文浅谈怎样利用电教手段优化语文教学

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小学语文优秀教学论文浅谈怎样利用电教手段优化语文教学
咸丰县丁寨中小学   金国清
【关键词】语文教学 电教手段 培养能力
【内容摘要】在语文教学全过程中，教师要根据语文教学目标，通过信息技术和教学设计，合理选择灵活运用多媒体，并与传统教学手段有机结合起来，必将为语文教学注入新的活力，显示新课程的无比优越性。
新的课程教学理念认为，语文教学目标就是根据新教学大纲要求，有意识有程序培养学生的创新思维，训练学生的创新能力，提高学生的全面素质。在语文教学全过程中，教师要根据语文教学目标，通过信息技术和教学设计，合理选择灵活运用多媒体，并与传统教学手段有机结合起来，共同作用于语文课堂教学，鼎力将多媒体的信息使用权交给学生，让学生成为课堂的小主人，为语文教学注入新的活力，显示新课程的无比优越性。
一、运用多媒体教学手段，创设意境，激情引趣
在语文教学过程中，根据教学的需要适时巧用电教手段，创设赏心悦目的教学意境，激发学生的学习热情，引发学生的学习乐趣，让学生有趣、有情、有味地沉浸在和谐宽松的学习氛围中，去获取应有的知识。 如教学《黄继光》一课时，放映黄继光在枪林弹雨中奋不顾身炸碉堡和用身体堵住敌人的机枪口的有关幻灯片，同时播发战斗音响的录音带，教师用抑扬顿挫、富有激情的语调朗读课文有关片段。通过创设教学意境，使学生在图文音响中深受感染，得到教育，真正领悟作者笔下的英雄壮举和伟大精神，深刻认识红色江山是革命先烈用鲜血和生命换来的，有效激发学生热爱祖国、报效祖国的爱国思想。
二、运用多媒体教学手段，激发想象，培养能力
想象是以感知的事物为动力，在情感的推动下，感知主体把感知到的表现反复分析，重新组合，在大脑中产生新的形象新的思维的过程。想象越丰富，大脑唤起的形象就越清晰，认识就越深刻，收益就越有效。如教学《陶罐和铁罐》一课，根据课文内容和教材安排，制作陶罐和铁罐的儿童动画片系列课件，通过投影观察分析，激发学生丰富的想象，体会陶罐谦虚礼让和铁罐傲慢无理而带来不同命运。为了将教学引向深入，把课内导向课外，还根据设制课件的提供画面和设置人物的动作表情，组织学生编演课本剧，逼真地再现童话情景，激跃学生的创新思维，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受生动、真实、快乐的教学意境。这样，既培养学生的创新思维，又发挥学生的编演能力，最大调动学生的主体因素，收到学习的最佳效果。

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三、运用多媒体教学手段，质疑启昧，突重破难
古人云：“疑是思之始，学之端。”现代心理学家认为，疑问是灵感的火花，思维的动力。灵感和思维是辨证的统一，它们总是在教学活动中从发现问题出发，直至解决问题结束。语文教学时，教师使用多媒体教学手段，去创设活跃宽松的课堂气氛，注意激发学生灵感性，培养学生求知欲，养成不懂就问的好习惯，鼓励学生发表不同的见解。如教学《科利亚的木匣》一课，学生根据课文内容提出各种质疑：科利亚挖木匣第一次为什么找不到？第二次为什么找得到？找到的理论依据是什么？从中给我们什么启迪？在现实生活中会碰到此类型现象，应该怎样解决？在教学过程中，教师组织学生讨论，各抒己见，并用绘图表示法投影课件进行比较，循循善诱，逐一解说。这不仅锻炼学生在学思疑问感受悟理的结合中创新思维，还加深对课文思想内容的理解和体会，培养了学生主动探求问题的能力。
总之，多媒体作为现代化教学手段，在语文教学中发挥着不可忽视的作用。教师要根据课文教材的不同特点，进行优质化选择，力求教学创新，有效合理应用信息技术，提高语文课堂教学效果，着力培养学生创新思维和创新能力。