苏教版一年级下册识字一教学设计

admin

苏教版一年级下册识字一教学设计
苏教版一年级下册识字一是识字课文的第一课，属于词串识字。围绕“春天”，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二、三组词语分别是标志春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树开的花。文中精美的插图与图中表示春天风物的词语是一一对应的。这样安排不仅能使学生借助韵文形式和情境图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好，激发学生学习的兴趣。并相机对学生进行说话训练，发展语言和思维能力。个人感觉教学这一课时，处于初春，周围一切景象还是冬的味道，因此可充分借助插图或其它手段，让学生感知春的气息。
指导看图时可先从整体上观察图画，辨识图画描绘的是什么季节的景色，感受春天的美好，再让学生按一定的顺序细致地观察画面，说说画面上都有哪些事物。在看图时，不要让学生反复叙说画面内容，而要启发学生联系生活积累，把认识图画上的事物同要学的词语紧密联系起来，进而感知春天给大地万物带来了生机。
词句理解，本课12个词语都可以直接在图中找到对应物，其中“柳树、小草、燕子、蜜蜂”是学生比较熟悉的事物，不必费时讲解。“春风、春雨”可调动学生已有的生活经验，说一说它们的特征：春天的风是柔柔的、轻轻的，春天的雨是细细的，像牛毛一样。“布谷”鸟学生不常见，教学中可以借助图帮助学生认识它的形体，还可以让学生听一听它的叫声，从而获得较为全面的感知。“梨花、杏花、桃花”可以让学生通过对图的观察来区别；右边的是梨树，开着雪白的梨花；中间的是杏树，开着粉红的杏花；右下边的是桃树，也开着粉红的花，嫩绿的叶芽也已长出来了。总之，学生只需大体知道词语的意思就可以了，不必追求理解上的一步到位。
指导诵读时，教师要启发学生一边诵读，一边展开想象，由词语想到具体的事物，由每行词语想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，去感受春天的美丽。引导学生读出韵味，读出意境，最后熟记成诵，积累内化。要避免孤立地认字识词以及一词一顿的指读和拖腔唱读现象。
分析字形要启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。教师宜相机点拨，表扬那些记字有新意的学生。指导书写，要让学生仔细观察每个字在田字格中的布局，说说怎样才能把这个字写好。学生动笔描红、临写时，教师要对学生的握笔方法和写字姿势进行指导和督促。