浅谈信息技术与综合实践活动的有效整合

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浅谈信息技术与综合实践活动的有效整合
摘要：随着以计算机和网络为基础的信息技术飞速发展，信息技术在教育领域已经得到广泛的应用。正直基础教育课程改革,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。把信息技术与综合实践有机的结合起来,将信息技术作为一种工具与综合实践的教与学融为一体,达到改变传统的教学模式,提高教与学的效率。按照实施现代教育技术与课程整合的策略，本文就如何在综合实践课程中渗入信息技术有以下几个体会：运用信息技术，激发学生兴趣；利用信息技术，获取丰富的知识资源；利用信息技术，提高学生自主探究性学习能力；利用信息技术，提高学生的创造力；运用信息技术，为学生提供交流的平台。
关键词： 综合实践活动；信息技术；整合；自主学习能力  
　  综合实践活动课程是一门系统性较强的学科，要求学生在教师的指导下，以研究性学习为主导，自主进行综合性的学习活动；是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，以培养学生创新精神和实践能力，体现对知识的综合应用为主要目的的实践性课程。在课程实施中，应该强调信息技术的渗透。因为基础教育改革必须借助于现代教育技术的渗透，实现这一目标的基本策略是实施现代教育技术与课程的整合，而整合的关键就是要把信息技术当作学生获得信息、探索问题、解决问题和构建知识的工具。按照实施现代教育技术与课程整合的策略，现就如何在小学综合实践课程中渗入信息技术作以下几个方面的探讨：
     一、运用信息技术，激发学生参与综合实践活动的兴趣。　
　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。只有引起他们强烈探究欲望和探索学习的兴趣，才能发挥学生在活动中的主体作用，使他们以高昂的情绪主动接受新知识。现代信息技术在激发学生学习兴趣中充分发挥了计算机及网络的作用，使教师的指导活动、引入主题等方面的形式变得生动活泼，更易为学生接受。指导老师在整个活动中可适时地调用计算机的图像、动画、声音、文本等多媒体因素，刺激学生的视觉、听觉等多方面的感官，给学生以美好的享受，能保持学生在活动中的积极性，有效地激发了他们的兴趣。综合实践活动是综合了语文、美术、音乐、劳动等学科的系统知识，这是调动学生的积极性和能动性，提高学生的动手能力、鉴赏能力和团结合作精神的重要前提，对培养学生的自主性、创造性都起了促进作用。在活动的前期准备、实施和后期活动延伸等环节中，现代信息技术都起了很大的作用，极大地发挥了学生的主观能动性，很好地体现了信息技术的强大功效。如在四年级开展《美丽家乡我来护》综合实践活动时，我用数码相机拍下了这样一组照片：街道边的垃圾堆、河水面上的飘浮物、公园被破坏了的草坪灯、乱扔果皮食品袋、交通混乱等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符号，制作成课件。课上通过课件演示，就一下子激发了学生的情绪，他们一个个表现出极度不满，甚至气愤的表情。接着，我启发学生思考：要改变家乡面貌，要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为需要解决哪些问题？怎样解决？学生马上确定了自己所要研究的主题。有的学生提出了如何治理交通混乱的问题；有的提出了如何解决乱倒垃圾的问题；有的提出了如何保护绿化和公共设施的问题；有的提出了如何做一个和谐文明公民的问题；还有的提出如何当好镇长的问题等等。正是现代信息技术的优化组合，开拓了学生的思维，而活动的画面直接刺激着他们的感官，激发了学生的兴趣，使他们进入主动和自主学习状态。

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二、利用信息技术，获取丰富的知识资源。
以往搜集资料学生只能想到查书和问老师。而信息化时代的今天，孩子们能知道的甚至比我多得多。他们积极运用网络技术等信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。如何引导学生更好地利用网络资源，提高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力，提升他们的信息素养，是开展综合实践活动的一个重要任务。如五年级开展的《传统节日文化》活动，我组织学生通过上网冲浪查找我国传统节日的相关资料，学生们遨游网络，获取相关信息，获得更多的体验和感受。说实话，学生从网上查找到的资料完全超乎我的想象，他们不仅查找到了多种节日，它们的起源、发展，还找到了相关的一些风俗及不同地区的习惯与传统。
除搜集书本、网站上的文字、图片资料外，对于实际生活的一些富有价值材料的搜集，也是十分必要的，特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的，甚至是稍纵即逝、可遇而不求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢？我鼓励孩子们使用数码相机、DV机、手机等信息工具获取资料。在我校四年级开展的《美丽家乡我来护》活动中，学生们对于音像设备已不再陌生，孩子们拿起DV机、照相机、手机即时“捕捉”活动收获的点点滴滴。学生在活动过程中获取的资料往往是大量而杂乱的，信息技术很好地帮助他们对资料进行处理和筛选。例如可以利用Excel对收集的数据进行统计分析，用超级解霸对采集的视频进行编辑，用录音机加工声音文件，用photoshop处理图片等等。学生在信息处理过程中熟练地掌握各种软件的使用方法，提高了他们的信息技能。
   三、利用信息技术，提高学生自主探究性学习能力。　　
综合实践活动课程内容广泛，面向广阔的自然界，自然界中不同的动、植物生命活动都可用来达到同样的课程认识目的，它同时又综合了其他学科的大量知识，使教师的指导思想迅速渗透到学生思维中，促进了师生之间的交流和融会贯通。也就是说，我们要善于把学生引导到主动学习的状态中去，才能充分发挥学生的主体作用。现代信息技术正是达到这一目的的良好媒介，它把各个学科的特点充分地融合在一起，把各个抽象的知识点转化学生喜闻乐见的图像、声音等多媒体要素，为学生提供了感性的材料以诱导启发、开拓思维，同时极大地调动了学生们的主体性热情，使学生的想象在思维的空间自由翱翔。如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如《传统节日文化》这一主题就是由孩子们在调查研究的基础上自主提出的，他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队，确定了各自的研究计划与主题，更令人欣喜的是，学生们自主提出要创办各小队的活动主页的大胆想法，并亲身参与其中。随着各小队创建的网络平台日趋完善，课堂上的汇报逐渐形成了学生自主浏览各队网页、各小队自主交流学习的良好氛围。网络平台的创建可以极大发挥学生学习的主观能动性，打造自主的信息化环境。

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四、利用信息技术，提高学生的创造力。
　　“智力资源”中最宝贵的就是创造性思维能力，这种能力能促进学生各种能力的提高，开展综合活动课的根本目的正是为了提高学生的综合能力。创造性思维存在着与习常思维过程不同的具有独特意义的思维方式和思维环节。当习常思维不能解决问题时，就会促使人们转换另一种思维方式创造性地解决问题，这种思维方式就是创造性思维，也就是说创造性思维能使学生在考虑题时，思维指向发生变化，甚至打破某些惯常思维定势，因此，在综合活动课中也应培养学生思维的独创性。教师在活动中如果能从正向思维、逆向思维、集中思维、发散思维、立体思维、平面思维等思维方式多方面去引导学生，就能极好地开发学生的创造潜能。
小学综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。在条件许可的前提下，教师必须根据学生实践活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的。
五、运用信息技术，为学生提供交流的平台。
活动成果的展示交流是综合实践活动课程实施的重要环节，既要注重学生活动中的过程方法体验、也要重视活动成果的展示交流。信息技术为综合实践活动提供交流平台。
（一）通过演示文稿、网页等形式展示、交流活动成果。
演示文稿和网页可以承载多种形式的文本、图片及视频信息，综合实践活动实施的最终成果表达形式通常有：实验报告、论文、调查报告、反思性小结、心得体会、实物作品、演讲、晚会及过程性的视频记录片等。学生利用信息技术手段把活动资料整理成电子作品，例如文献资料类，文字量大的可通过网页或WORD文档的形式来承载。实物作品除了现场展示外，也可通过图片形式插入文档中形成图文并茂的展示作品，必要时还可在演示文稿或网页中加入视频短片的形式来呈现过程性活动。
（二）建立专题网站，交流成果。
我在校园网中为综合实践活动主题开辟空间设立专题网站，并要求活动小组在专题网站中动态地呈现过程性的活动情况。这样既便于同一活动主题各小组间的交流，也有利于不同活动主题之间的相互学习和相互借鉴。
（三）制成视频作品真实呈现主题活动的过程。
综合实践活动的组织实施是以三条线索、四大领域及丰富多彩的非指定领域来组织活动内容的。其活动内容的丰富性、多样性难以都用文本或图片的形式来表达和承载。因此我鼓励学生把一个成功的活动案例制作成视频作品，既培养学生动手体验视频作品创作的基本方法，又为综合实践活动的长效实施积累丰富的课程资源。

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开展信息技术与综合实践活动的整合互动活动，不仅能够促进学生学鞥参与综合实践活动的兴趣，激发探究学习的主动性，帮助学生拓展研究性学习的广度和深度；而且能使学生在运用信息技术的过程中，提高搜集信息、处理信息、运用信息的能力，提高信息素养；还能积极引导学生合理利用网络资源，施展他们的才艺，还能使学生各方面的信息素养得到一定的提升。