电子白板在幼儿园美术教学中的有效运用

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电子白板在幼儿园美术教学中的有效运用
摘要：电子白板在幼儿园美术教学中，增强了师幼之间的互动，有效解决了美术课堂教学中的重难点，它也是提高幼儿学习兴趣的关键因子，有电子白板的美术课堂是充满活力和灵性的课堂，是充满生命气息的课堂，它给幼儿的美术教学营造了一个新鲜的环境，给幼儿园注入了新鲜的血液！
关键词：电子白板；美术教学；有效运用
幼儿美术作为一门轻松、活泼且富有艺术魅力的学科，需要充分调动幼儿学习的积极性，发展幼儿的个性，提高幼儿的审美与教师互动交流的能力。电子白板图片、视频等直观性元素教具的使用，能寓知识与技能于兴趣之中，让幼儿“学”得更轻松，让老师“教”得更有效。
一、营造氛围——创设宽松的教学情境
运用交互式白板教学，可以创设一个具有声画并茂、动静结合、艺术感染力更强的美术教学情境，能够吸引幼儿主动参与艺术活动。
（一）游戏情境
心理学家弗洛伊德说，“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”在交互式电子白板的课堂教学中，教师根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，可以满足孩子们爱动好玩、喜欢追求刺激的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长孩子的知识，还能提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力。
例如：在中班美术活动“有趣的脸”教学活动中，用白板界面展示一个闯过神奇魔法门的游戏。孩子们需要根据箭头路线，连续画出6个不一样的面部表情，才能通过表情魔法门，闯关成功，打败巫婆，救出公主。在游戏中，孩子们绞尽脑汁地回想自己观察过的表情及其特征，充分地调动了自己的学习经验与情感，绘画出了6个截然不同的面部表情。他们使用电子白板标记笔的功能在白板上进行绘画，每成功绘画完一个表情，魔法门就会给予胜利的声音鼓励，孩子们兴致盎然，乐此不疲。
在学中玩，玩中学，孩子们在电子白板创设的游戏情境中，不仅获得了绘画技能的提升，得到了情感上的满足，更体会到了活动的趣味性。巧用电子白板，创设有趣的游戏活动情境，能真正使孩子们由被动接受知识者成为主动学习者，真正成为学习的主人。

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（二）角色扮演情境
    在幼儿园教学活动中，可以以角色扮演的方式引入活动，让孩子一下子融入情境，充沛传达直观的信息和情感；可以以扮演的方式进行活动，让孩子们积极调动情感、知识经验，完成自己的“角色任”；可以以扮演的方式结束活动，孩子通过一些肢体律动或言语的情感宣泄，愈加自如、愈加愉悦地表现自己的内心世界。总之，角色扮演能极大地调动孩子们学习与探求的积极性与热情。
交互式电子白板能够利用其现代信息技术的优势，将图片、动画、视频、音频等多媒体有机整合，营造出一个真实的教学情境，从而赋予给孩子们相应的角色，不仅能激发幼儿浓厚的兴趣，还满足了他们的心理需求。正是因为这样，孩子们自己成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者 。
（三）探究式问题情境
在传统的教学活动中，经常会精心设问，巧于提问，大胆发问，想办法尽量引发孩子们的好奇心，让他们多思、去发现问题、解决问题。然而在实操过程中，我们却时常发现，以具体形象思维为主的幼儿往往不能很好地理解“干瘪瘪”的问题，面对出现的困难问题，也表现出“事不关己，高高挂起”的态度。
而交互式电子白板通过其自身的独特功能，能够很好地解决这个 问题。首先将图片、动画、视频或音频相组合，用白板界面为孩子们呈现出主题任务来驱动教学，提出问题，促使主动思考；再是解决问题，即让孩子带着问题进行实践、探索，使幼儿在学习过程中成为信息加工的主体，从而达到对新老知识的构建。
二、巧用工具——让学习兴趣更浓厚
“兴趣是最好的老师”。运用电子白板，极大的调动了幼儿的学习兴趣，把被动学习变为主动获取，使他们思维积极，想象丰富。
（一）运用“拉幕”功能揭开画面——用悬念激发兴趣
交互式电子白板特有的“拉幕”功能，具有一种神秘感，对孩子来说，他们太想知道“幕后”到底藏着什么东西。当教师用猜谜、儿歌或故事将拉幕慢慢拉开，将画面展现在幼儿的眼前时。这种视觉效果会将孩子那种猜测的悬念、探究的欲望充分调动起来。
放风筝是春天常见的一种活动。在一次命题画“放风筝”教学中，当教师运用交互式电子白板的“拉幕”功能，即将展现出一幅画面时，教师并不马上将整幅画面展现出来，而是用提问的方式伴随着孩子们的回答徐徐将拉幕拉开，使屏幕逐步展现出绿绿的草、红红的花、蓝蓝的天空中飘着风筝，大人和孩子手持风筝线的画面映入孩子们的眼帘。正是这种悬念后隐藏的色彩、内容激起了孩子们无限的遐想和创作的欲望。“你想在什么地方放风筝？”、“你和谁一起放?”、“你放的风筝是什么样的?”这样的引导语会激发幼儿创作的愿望，当孩子们在对话、讨论中确定好内容时，孩子们的想象力、创造力、表达力自然会得到发展。

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在教学中，教师运用“拉幕”的形式有意识地为幼儿创设一种情境，用悬念激发孩子们的兴趣，以趣激学，用直观的图像激活幼儿的思路，有效地引导幼儿积极主动地参与绘画活动。
（二）运用“聚光灯”功能追束形象——用图案激发兴趣
幼儿的注意力很容易分散，他们的注意力往往被色彩艳丽的、形象明显的、生动的画面所吸引。交互式电子白板的“聚光灯”效果是传统教学手段无法达到的，它能将教师预设的引导幼儿重点观察的内容聚焦在强烈的光束下，起到突出作用，使周围的画面就像隐身一样消失在屏幕上，这样，幼儿就会更有效地观察一件事物。
中班教师组织的一节美术活动——《装饰瓶子》。在“聚光灯”的照射下，一个个漂亮的瓶子展现在屏幕上，随着聚光灯的移动，孩子们很容易观察到瓶子身上的特点——对称的色彩、规律的花纹。这么简单的东西一挪到瓶子身上，居然会让瓶子变得漂亮起来。于是，教师接着引导幼儿“你会用怎样的花纹装饰瓶子，让瓶子变得更漂亮?”孩子们会展开想象的翅膀，说出用波浪、线条、图形、小叶子、花瓣等来装饰瓶子。就这样，教师运用聚光灯追束形象，用鲜明的图案激发幼儿学习的兴趣。不仅锻炼了幼儿的观察能力，而且还使孩子们学会运用简单的花纹、喜欢的色彩进行装饰，体验图案装饰的美，这种活动不仅提高了孩子们的观察力、手部小肌肉动作的协调力，而且，还培养了幼儿耐心、细致、按顺序操作的好习惯，促进了幼儿想象力、创造力的发展。
（三）运用“拖动”功能进行组合——用形象激发兴趣
有人会说“拖动”功能普通电脑不就有吗，只要用鼠标点击画面简单的操作，不就能实现拖拉效果吗。其实不然，这只是“拖拉”，起到的是拉伸的效果，与交互式电子白板的“拖动”并不相同。那么，怎样运用拖动的功能激发幼儿学习的兴趣呢?
美术活动，图形总动员。教学目的是幼儿能够用椭圆、半圆形与其他几何图形拼成生活中的物品，激发幼儿对图形组合的兴趣。在教学中，教师先运用交互式电子白扳的屏幕，将自制的动画课件“图形总动员”进行摆放，让幼儿入情入境。一会儿，三角形与长方形组成了小房子；一会儿，长方形与圆形又组成了汽车；一会儿，三角形与长方形组成了一棵小松树……这时，半圆、椭圆形愁眉苦脸地出来了，它不知和那种图形进行组合拼成东西，教师借境激情，调动了幼儿的主动性，并出示生活中幼儿见过的乌龟、公鸡、兔子、茶壶、汽车等具体形象的图片引导幼儿进行观察，找出这些形象中存在的几何图形的因素，然后，用“拖动”功能。幼儿或教师用手指轻轻拖着图形，放在相应的画面上，进行图形组合，再拖动实物图片，一个个运用几何图形组成的生动形象的就出现在孩子面前。教师运用这种方式，激发孩子们学习的兴趣，促进幼儿的发展。这对幼儿的观察力、辨别力的发展有着重要的意义。
三、有趣示范——突破绘画的重难点
有趣的方法能让幼儿更好地投入绘画活动中，在美术活动中，老师经常巧妙地用简短的小故事进行串联，变成了带有故事情节的绘画活动，并配合神奇的电子白板的回放功能进行演示，让枯燥、乏味的教学演示变得生动、有趣，幼儿的情感渐渐地融入了故事情节，充分调动了幼儿的主观能动性，有效突破了教学的重难点，提高了教学的有效性。

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如在绘画《长颈鹿》时，就采用电子白板演示绘画方法，老师边讲故事边演示：在草丛里发现一个大蛋(身体 )，一个小蛋 (头)，老师不断点击鼠标，妙趣横生的动画形象生动地展现在孩子的面前。孩子的表情是那样愉悦。创造之花在点击中按照自己的意愿和兴趣表达着，获得了最大的满足。孩子们从中学会了长颈鹿的绘画步骤。而且孩子们学会方法后，绘画的作品各式各样，富有童趣和想象力。
四、激发想象——点燃创造火花
美术教学同样要重视培养幼儿的创新意识，电子白板有着其他教学媒体无可比拟的优势。美术教学中，常常需要图片的展示，有时在 图片上教师需要作一些标注。按传统的教学方式是很难做到的，即使采用PPT，也需要事先准备好。采用白板后，这个问题有效地解决了，在图片上可以随意地圈圈画画，书写十分流畅，电子笔既能代替鼠标操作，又能代替笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影仪无法实现的，在预设的白板上根据幼儿的兴趣，导向生成新的白板，让幼儿拓宽思维的角度，展开想象的翅膀 。
如在“会变的鞋子”想象画活动中，绘画前将一只大鞋放在天空、海洋、森林、沙漠等不同白板下，提出了问题：“好大的鞋子，你觉得大鞋像什么？”孩子纷纷说像大海里的轮船、像小动物的房子等。孩子们展开想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品，有的说：“我的大鞋是一艘潜水艇，美丽的鱼儿在我身边跳舞。”有的说：“我的大鞋是一幢高楼，里面住着一只小动物，门前还有大花园。”在幼儿自由发挥的同时，教师充分尊重孩子的想法，鼓励和支持孩子大胆表现，并充满自信地创作，用独特的方式表现自我。
五、总结评价——促进学生成长
美术教学的最后一个环节是评价。在美术活动中，教师的评价能起到画龙点睛的作用，保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣。传统的评价只针对教师对幼儿的单次美术活动评价，而没有一个系统、完整的评价，不利于信息的采集与保存，不能有效地帮助教师了解本班同学的学习情况，不利于教师总结本班的总体和个体情况，因而影响了教师进一步地制定教学计划和目标。而采用多媒体手段，把幼儿作品存入电脑，则可方便幼儿相互欣赏和评价，使每一个幼儿都在评价中树立信心，增强参与活动的积极性以及表达能力，自我肯定和肯定他人等人际交往能力。
交互式电子白板的出现，无疑是对美术教学的一次大的革新和推动。只有在平时的美术教学中，多运用，多思考，才会有更多的新发现，让美术活动越变越美，让每个孩子都得到美的熏陶和培养，使课堂真正地活起来，幼儿真正地动起来。