自媒体时代下的高中语文媒介素养教育初探

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自媒体时代，高中语文媒介素养教育要实现从教学本位到学习本位的彻底转变，应完成以下三个方面的学习建构活动：第一，突破以课堂教学为中心的教学时空，建构以社会生活为中心的教学外延。自媒体时代的语文学习，不能仅仅指向课堂教学的媒介教育，而应走向网络多媒体平台，在海量的信息中学会选择、收集、辨析、批评和创造。以生为本的学习理念要求教师更贴近学生生活实际和社会实际，利用鲜活的富有生命力的媒介文本进行媒介知识和媒介文化的相关拓展教育，以学生为主体，自主地讨论和交流，以形成对某些问题的正确理解和判断，并构筑属于自己的个性的知识体系。第二，消解以教师为中心的话语权威，建构以生为本的和谐师生关系。在学习媒介新知识和形成媒介素养的过程中，和谐的师生关系是建构以生为本教学模式的重要基石。自媒体平台的信息收集与发布优势形成了以学生个人为中心的话语模式，这种话语模式要求在媒体平台的言语权力是平等共享的。师生之间的良好交往无疑有助于这种以相互学习为本位的互动情境产生，教师的教与学以及学生的之间的互相学习有助于提高学生媒介知识的学习兴趣，并拓宽了学生认知大众媒介的视野。第三，突破以个人习得为主的学习模式，建构以团队合作为主的自主协作式的学习模式。自媒体平台的“自”固然强调了媒体信息发布的个体特征，强调了学生媒体发布的独特个性。但自媒体平台除了个人的发布信息之外，还有很强的言语交际功能。因此，自媒体时代的语文教学不能仅从学生个体知识习得的角度来看待学生言语生命的成长，而应该注重从社会生活的现实问题出发，充分认识大众传媒与日常生活的练习，在与他人的交流互动中进行基于问题的合作学习，在合作探讨中完成对媒介信息的解读、认知、批判和创新。
四、结语
以微信、微博、博客、播客等新兴媒介为代表的自媒体时代已经来临，而一直摆脱不了应试教育阴影的语文教育教学如何面对媒介素养教育的盲区成为越来越急迫的问题。笔者认为，现阶段语文媒介素养教育应关注到我国教育体制、教育文化、价值观的特殊性，充分利用国外的先进的媒介素养教育理念，尽快推进本土化的媒介素养教育研究，积极推动语文教学媒介素养教育实践活动的开展，让语文教学与时代共同前进。