初中物理参赛论文多媒体让物理课堂放光彩

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初中物理参赛论文多媒体让物理课堂放光彩
【摘要】：多媒体班班通近几年以来在中小学中逐步普及应用，它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大。多媒体技术成功地运用到物理课堂中，既能把抽象的讲解变成生动的图象和视频，又能把平时教学中不利于观察的实验现象进行放大从而使其形象直观化。这样既可以激发学生的学习兴趣，也能弥补了平时教学中的不足；既节省了人力，又可以培养学生的自主学习能力，教师平时应多注意素材收集，使用时才能灵活应用，使物理教学步入快车道。
【关键词】：多媒体技术；辅助教学；自主学习；收集素材
【正文】：
    多媒体班班通近几年以来在中小学中逐步普及应用，由于它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点，已经逐步取代了传统电教手段，处于电教的主体地位。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好效果。物理作为一门基础的自然学科，也应当利用多媒体的东风，提高教学效果。
    例如，物理概念和规律一般比较抽象，而且专业性强，学生往往很难理解，学习起来感到困难；有的物理现象在实验中不是很直观的，又不能用语言详尽描述，图片也不能充分显示等等。对于这些困难和实验不易观察之处，如果让多媒体发挥作用，可以化抽象为形象直观、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点、突出重点，提高综合能力有很大帮助。下面对多媒体技术在物理教学中的运用谈几点自己的看法：
一、多媒体演示能够激发学生学习兴趣。
（一）通过创设动画情境激发学习兴趣。
“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。”[1]传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。运用多媒体技术，创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如，在学习《物体的运动》说明物体的运动有快慢时，我播放了《龟兔赛跑》的动画短片，可以说绘声绘色的表演，一下子把所有学生的注意力和兴趣都集中起来了。
    （二）将概念或规律转化为生动的画面来激发学习兴趣。
经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念或规律（定律）转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。[2]例如，在学习《光的反射定律》时，借助多媒体动画技术，可以把光的反射定律的内容既形象又直观地展示在学生的眼前，便于学生理解和接受。还有磁感线、磁场和分子的概念等等均可借助多媒体技术来学习。

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    （三）用多媒体演示实验激发学习兴趣。
利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。[3]如在介绍汽油机的工作原理时，若采用动画模拟演示，每一个冲程快放、慢放或暂停均可，而且还可以连续整个过程，使整个这个工作过程一目了然；又如在讲日食、月食的成因时，如果借助动画演示，既激发了学生兴趣，又学生一看就明白其道理。既节省了课堂时间，又突破了教学难点，提高了课堂教学效率。
二、利用多媒体课件可以有效的辅助教学
虽然多媒体课件作为一种辅助教学的手段，它不能取代其它教学手段，如探究活动、板书、板画、实物投影等，只有那些教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分显示、实验不易观察之处，可让其发挥辅助的作用。如利用多媒体可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。例如，分组实验是让学习者获得第一手感性知识的过程，在条件许可的情况下，教者都喜欢把演示改为分组。在《凸透镜成像规律》一节课中，内容多、时间紧，为了让学生明确凸透镜成像规律。我们采用了制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生清晰看到一个变化过程，并能通过现象获得较准确的结论。再如，电流的方向判断及大小计算在九年级电学中是重点，但电流在导体中看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生动态感觉。如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计；非常方便地制作出导线中电流方向画面，这样直观化、夸张化，学生理解起来就不那么困难。还有许多现象及应用我们 在课堂上无法做的实验；我们也可参照类似做法。
三、利用多媒体可以培养学生自主学习能力。
多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。[4]如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。网络为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过上网查阅相关的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

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四、教师平时应多注意素材收集，使用时才能灵活应用。
比如要制作出高质量的多媒体课件，没有充足资源，有用的素材是很难以做到的。素材收集的途径有三种：一是从市场上购买现成的软件、录像、DVD 资料等。二是通过Internet由网上下载获得，我经常通过其他专业教育网站链接到一些中小学教学资源库，如物理OK网，河南教育网，安微教育网，国之源网络教学资源库等。三是利用已有设备软件自己设计，处理制作。最后把素材剪辑、加工处理形成资源库以作备用。现在大多数教师采用的FLASH动画制作软件，不仅简单易学，动画流畅，而且文件体积极小，非常实用。四是要依靠大家的智慧，与同行进行积极有效的交流，像我们灵宝市建立有“灵宝物理QQ群”，都是灵宝市的物理教师。平时大家就在群里交流自己使用多媒体的感悟和体会，共同提高，共同进步。
通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不断地去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒体技术辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能更好更有效地实现教学目标。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来，只有正确、恰当地运用多媒体，教学才能取得较好的效果。